小學數學導學式教學法的實施策略探究

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1、小學數學導學式教學法的實施策略探究　　所謂導學式教學，就是教師引導或指導學生自學的教學模式，既凸顯學生主體地位，也發(fā)揮教學者指導作用，以導促學。在小學數學教學中，教師也可靈活運用導學式教學法，培養(yǎng)學生自學與探究能力，為學生今后學習打下堅實基礎?！　∫弧?yōu)化導入，誘導學習情趣　　在數學導學式教學法中，導入環(huán)節(jié)是課堂的開端。尤其是小學數學教學，學生年齡較小，自覺性不高，穩(wěn)定性不強，若要吸引學生課堂注意力，教師需要注重導入環(huán)節(jié)，精心引入，奏好課堂“序曲”，引人入勝，讓學生以良好的狀態(tài)進入“視聽殿堂”，想象思考。那么，在小學數學教學中，教師應如何巧妙導入呢？筆者認為，教師需要抓住學生身心特

2、點，選取學生喜聞樂見的形式，比如圖畫、游戲、動手操作等，然后整合教學內容，巧妙創(chuàng)設教學情境，自然引入，讓學生主動融入活動，輕松接受知識。　　如教學《認識方向》時，創(chuàng)設情境：在日常生活中，同學們都知道了東西南北四個方向。那么在平面圖或地圖上，你們還會認識嗎？又是如何認的呢？引導學生說出上北、下南、左西、右東。然后呈現一張平面圖，并播放茄子卡通與配音“請問學校的東西南北這四面分別是什么地方呢？”當同學答問時，教師在四個建筑物上隨機點擊出東西南北四個字。人們常說“四面八方”4，就是說有八個方向。其中，東西南北就是其中的四個方向，那么，另外的四個方向呢？同學們，你們想知道嗎？那就跟著教師一

3、起學習認識方向吧，并給大家說說你們了解的知識。這樣，通過圖片與語言引導，激活學生原有認識經驗，讓學生積極進入課堂活動之中。　　二、優(yōu)化活動，引導探究合作　　在小學數學導學式教學法中，教學者需要處理好自身指導與教學對象自學的關系，融啟發(fā)指導、自學探究、合作交流于一體，讓學生更有序、更有方向地展開探究，而不是完全放任學生，置之不管。若要充分發(fā)揮教師指導與引導的導學作用，教師需要先認識數學知識之間的緊密關系，了解學生認知特點與知識儲備情況，然后精心設計貼近學生最近發(fā)展區(qū)的探究合作活動，并優(yōu)化組織形式，明確教學重點難點與探究方式，這樣，既給學生自我表達、交流討論的平臺，也讓學生在教師合理調

4、控之下有效探究，展開自主學習，并根據自己的實際水平選擇適合的學習方法，提高學習效率。　　如學習《加和減》中的減法時，教師可出示兩道口算題：54-16與54-21。引導思考：你們會口算54-21嗎？可以講講自己是如何算的嗎？鼓勵學生大膽發(fā)言。于是學生積極舉手回答：先算4-1=3，然后算5-2=3，再合起則為33。是否還有其他不同方法呢？然后引導學生前后四人一組，口算54-16，比比哪組學生能夠想出更多更準確的方法。小組交流方法，比如①將16變?yōu)?0與6，先算54減10等于44，然后算44減6等于38；②因為第1題中的16比21少5，則用第1題的得數33加5等于38。這樣，可讓學生深刻

5、理解減數和差的關系。接著教師繼續(xù)誘導：同學們，你們有信心答出如下問題嗎？請聽題：75-58；64-51，啟發(fā)思考：在計算時，兩道題有什么相同與不同之處？（相同點：計算方法相同，得4數均為10幾。不同點：第1題個位不夠減，需十位幫忙；第2題個位夠減，不要十位退1。這樣，可引導學生暴露思考過程，明確方法后，比較不退位減與退位減，在異同區(qū)分中深刻認識兩位數減兩位數的口算方法。　　三、注重練習，引導檢測鞏固　　在導學式教學法中，引導學生自我檢測也是教師需要注意的環(huán)節(jié)。在新課程標準中，要求教師將課堂還給同學們，讓學生自主學習與檢測。然而，在小學數學教學中，因學生年齡與知識能力限制，僅僅依靠自

6、己是難以完成自我檢測的，不能查缺補漏。所以，在這一環(huán)節(jié)中，教師的有效引導是必不可少的。如在教學過程中，教師可圍繞教學內容設計一些情境問題，引導學生運用課堂所學知識，加深知識理解，指導學生自我檢測，了解自己的學習情況，并在教師與同學的幫助下彌補不足，完善認知結構，提高數學學習能力，為后續(xù)學習打下基礎?！　”热缃虒W小學數學《加和減》中的減法后，教師可布置鞏固練習：①展示想想做做的第5題：請先估計得數是幾十多，然后口算。引導學生口述，老師板書：85-68――得數為10多；85-63――得數為20多。然后啟發(fā)思考：看了上述兩道題，你們有什么問題要問嗎？于是有學生提出問題：兩個題目都是80幾

7、減去60幾，為何一題得數為10多，一題得數又是20多？教師可讓已理解的同學幫助解惑：前面一題退位減，而后面一題是不退位減。這樣，通過發(fā)掘習題功能，引導同學們個性化表達，自主分析與解決問題，對比中發(fā)現聯(lián)系，獨立口算，把握算法。②4呈現想想做做第3題：請幫茄子老師算一算，班級圖書角每種書還剩多少本？引導學生通過口算完成統(tǒng)計表，感受口算的運用。師：你們算得非常準。但送走了茄子老師后，豆莢老師也帶來了1道題，考考你們。呈現想想做做第7題：從圖中，我們可以看到什么？從文字中，又