用情“催化”教學(xué)

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1、用情“催化”教學(xué)　　教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，獲取足夠的知識(shí)和能力以便在社會(huì)上生存?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是中國(guó)教師的主要任務(wù)，很多人就錯(cuò)誤地理解為教學(xué)就是給學(xué)生提供知識(shí)，他們把學(xué)生當(dāng)作容器，以為自己的灌輸可以讓學(xué)生有所收獲。教師只重視知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而缺少或忽視情感的傳遞的現(xiàn)象成為教學(xué)的常態(tài)。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，情感教育的缺失導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意、大打折扣?！坝H其師則信其道”，要想讓學(xué)生愿意甚至是迷戀你的課，就需要讓學(xué)生喜歡你。教師要和學(xué)生培養(yǎng)良好

2、的師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和責(zé)任意識(shí)，從而使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。健康豐富的情感溝通也會(huì)讓師生擁有幸福人生?！　∠旅鏈\談一下我在化學(xué)教學(xué)中的情感教育嘗試?！　∫弧⒄嬲\(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生感情　　我國(guó)近代教育學(xué)家夏?尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)的才能感動(dòng)到心的深處。教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，以自己的廣博學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，才會(huì)使學(xué)

3、生感到親切，形成愉快的心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。4　　學(xué)困生，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)不佳、心理壓力大、心理素質(zhì)差，通常表現(xiàn)出自卑心理、逆反心理。這些學(xué)生更需要教師的關(guān)愛(ài)。教師需要經(jīng)常和他們做拉家常式的溝通，不要讓學(xué)生覺(jué)得是在教育他，因?qū)W生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼佌伣陶d而喜歡上老師和學(xué)習(xí)，卻會(huì)因?yàn)槔蠋煹膼?ài)喜歡上學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生重要的不是“講理”，而是“講情”“示愛(ài)”。　　學(xué)生渴望得到老師贊許。教師要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，盡可能使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言；即便是批評(píng)也要講究藝術(shù)性，先肯定成績(jī)

4、再指出不足。在課堂上多傳遞“正能量”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)催化教學(xué)效果。要讓學(xué)生找到自己的“位置”，當(dāng)他們感到被重視了，學(xué)習(xí)的興趣就上去了，自信就這樣慢慢建立了，教學(xué)效果也就明顯了。　　通過(guò)這樣的溝通方式能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)老師的敬重之情，師生感情達(dá)到和諧共振，課堂教學(xué)也會(huì)因此變得輕松高效。教育中充滿愛(ài)，師生關(guān)系融洽，孩子們的積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。這就是愛(ài)的力量，就讓教育充滿愛(ài)吧！　　二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授

5、知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與探索活動(dòng)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中存在生動(dòng)、新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的強(qiáng)烈感官刺激會(huì)使學(xué)生整個(gè)心理活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一種期待?！　“l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，我覺(jué)得首先在化學(xué)教學(xué)中老師要做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些課堂趣味實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热鐚W(xué)習(xí)原電池后讓學(xué)生做水果電池，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并不

6、是所有的4水果都行，插在兩瓣橘子上不會(huì)產(chǎn)生微弱電流，從而進(jìn)一步理解原電池的形成條件。其次還要給學(xué)生傳授科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在保證學(xué)生安全的前提下，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在科學(xué)探究、合作交流中獲得親身體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)成功喜悅。即便是不成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也會(huì)促使學(xué)生反思，查找原因，讓認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的層次?！　∪?、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感　　列寧曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。”中學(xué)生作為祖

7、國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育尤為重要。在教學(xué)中，我充分利用化學(xué)史的教育功能，引導(dǎo)他們把自己的未來(lái)和祖國(guó)的明天聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)力。　　在學(xué)到硅酸鹽時(shí)，向?qū)W生介紹在新石器時(shí)代我國(guó)許多地區(qū)就開(kāi)始制作陶器，到了商代已經(jīng)出現(xiàn)了原始瓷器，在1470年我國(guó)的陶瓷制作技術(shù)傳入了意大利的威尼斯，后來(lái)歐洲才開(kāi)始學(xué)會(huì)生產(chǎn)，西方把瓷器叫做“china”就是最好的證明。通過(guò)這樣的素材介紹，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情在心中慢慢積淀，從而激發(fā)起遠(yuǎn)大志向和報(bào)國(guó)雄心。許多學(xué)生在課后的

8、反饋信中對(duì)我說(shuō)：“老師，通過(guò)對(duì)祖國(guó)過(guò)去和現(xiàn)在化學(xué)工業(yè)的了解，感到祖國(guó)很偉大，我為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲。今后我一定更加努力學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)明天的輝煌而奮斗?！薄　∷摹⑴囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神4　　現(xiàn)在的許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，一群大人圍著他們轉(zhuǎn)。在這種愛(ài)的呵護(hù)下，他們都或多或少地缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。而建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要有勇于拼搏、執(zhí)著追求、堅(jiān)韌不拔的下一代，精選與教材有關(guān)且具有震撼力的素材，在教學(xué)中為學(xué)生補(bǔ)上這重要的一課是很有必要的。