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《用情感催化作文教學(xué)［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、用情感催化作文教學(xué)用情感催化作文教學(xué)馮麗霞古人云：“情動(dòng)于衷而成于言?！敝骷野徒鹫f過：“我寫作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f，有許多事情要傾訴?！弊魑男枰磉_(dá)真情實(shí)感，我們不妨利用有趣的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的感情；建立思維的樂園，推動(dòng)情感的深入；尊重情感的指向，關(guān)注學(xué)生的興趣。即讓學(xué)生動(dòng)情，體情，隨情，在教學(xué)活動(dòng)中注重情感的激發(fā)，遷移，升華，使“情感”在作文教學(xué)中發(fā)揮出催化作用，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。一、激發(fā)情感，力求習(xí)作的興趣培養(yǎng)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)真情實(shí)感以培養(yǎng)表達(dá)能力的綜合的訓(xùn)練過程。對(duì)學(xué)生而言，生活應(yīng)是作文的源泉
2、。學(xué)生的生活本是紛繁復(fù)雜的，可在習(xí)作中常常聽到學(xué)生訴苦：沒有話說，沒有表達(dá)的欲望。所以，作文教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的情感。1．充分運(yùn)用學(xué)生的求知欲、好奇心心理調(diào)查表明：兒童觀察未知事物的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受的愉快，確實(shí)成了他們每一次習(xí)作活動(dòng)的直接動(dòng)力。棉絮是怎么來的？帶學(xué)生去觀察吐出棉絮的棉花；螞蟻尋找食物是什么樣的？帶學(xué)生趴在校園的花壇里觀察螞蟻；小小的桂花有幾片花瓣？帶學(xué)生去觀察桂花；高樓大廈如何拔地而起？帶學(xué)生去建筑工地觀看建筑工人造大樓……有了內(nèi)驅(qū)力的催化，學(xué)生自然就能描寫得細(xì)膩又生動(dòng)。這是一位學(xué)生在觀察了一只蟲子
3、的飛行后寫下的文章：“幾經(jīng)周折之后，它終于找到了一個(gè)最佳的落腳點(diǎn)，它好像在準(zhǔn)備飛行，緩緩展開身上的翅膀，輕輕躍起，使勁拍打著翅膀，可是它沒有成功，一頭栽了下來，它又尋找失敗的原因，接著又是一次、二次、三次……看來它的好運(yùn)就要到此為止了，但它并不想這么放棄，不停地重復(fù)著剛才的動(dòng)作。一陣風(fēng)拂過，把它輕輕送上了天，它成功了，它在天空中盡情享受著成功的喜悅。我目送它，直到它完全離開了我的視線，可它還回過頭看了一眼，仿佛對(duì)它的飛行之地有一絲的留念，然后，它才一展翅，飛向了遠(yuǎn)方，再也沒回來過?！毕x子的飛行，也許在我們大人的印象中，只會(huì)有惹人討厭的翅膀
4、振動(dòng)的嗡嗡聲，除了好奇心驅(qū)使下的孩子，還會(huì)有誰會(huì)去關(guān)注它的飛行歷程呢？2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自信心蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)消失，兒童學(xué)習(xí)欲望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得的勝利的歡樂?！币虼耍覀円獙?duì)學(xué)生的作文進(jìn)行正確的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們寫作的自信心。(1)以欣賞名家名篇的心態(tài)去拜讀學(xué)生的作文。學(xué)生的習(xí)作哪怕是一無是處，也要心態(tài)平和，查明原因，正確引導(dǎo)，切忌動(dòng)不動(dòng)“重寫”。承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但絕不放過
5、一處顯示學(xué)生習(xí)作智慧火花的詞、句、段或者是篇。每周我特定一節(jié)作文課，將學(xué)生的優(yōu)秀作文讀給全班同學(xué)聽，特別是一些好詞好句好段被我反復(fù)朗讀，此時(shí)每一位學(xué)生都聽得那么專注，尤其文章的作者更是神采飛揚(yáng)，自豪感溢于言表。而且，我還適時(shí)地抓住每次小練筆的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生所寫的優(yōu)秀語段及時(shí)朗讀，不放過任何激勵(lì)的機(jī)會(huì)。(2)要以同齡讀者的眼光去看待學(xué)生的作文。我們千萬不要以文學(xué)的眼光去看待學(xué)生的作文，學(xué)生的作文力求“童手寫童口，童口述童心”。雖然筆法稚嫩，但情感是純潔的、真實(shí)的。教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生，以學(xué)生的眼光看待學(xué)生的作文，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇與美麗。這
6、是一個(gè)坐接送車的學(xué)生在被老師誤解之后寫下的真實(shí)感受：“雨，浙淅瀝瀝地下著，小草耷拉著個(gè)腦袋，似乎在為我傷心；小鳥低飛，好像沒有以往那么精神，不時(shí)地還發(fā)出幾聲哀叫，應(yīng)該在為我鳴不平吧！可我眼睛還是紅紅的，好想哭，可我還是忍住了，低著頭等著等著……最后那班車終于來了，帶走了我，可它卻帶不走我的悲傷，我畢竟還小，受不了如此的創(chuàng)傷……”這位學(xué)生平時(shí)的作文水平屬于中等，也許筆法夸張了，而且他刻意地用烘托的方式來表達(dá)自己的心情，但卻非常真實(shí)地記錄了自己的感受。(3)要把帶有情感的作文評(píng)語送給學(xué)生。記得特級(jí)教師于永正給學(xué)生作文的評(píng)語就很有新意，也很簡(jiǎn)單
7、。一個(gè)翹起的大拇指簡(jiǎn)筆畫，一個(gè)大大的“棒”“妙”等等，相信學(xué)生得到這樣的真誠(chéng)鼓勵(lì)、肯定后，一定會(huì)產(chǎn)生巨大的習(xí)作熱情。我們同樣也應(yīng)該多送給學(xué)生情感的“火焰”。如寫得精彩的地方用特定的線條畫一畫，或簡(jiǎn)單地打個(gè)五角星，畫個(gè)笑臉，相信在學(xué)生小小的心靈里，定會(huì)樂上好一陣子。這樣帶著感情色彩的符號(hào)難道還不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣嗎？(4)開展豐富多彩的作文競(jìng)賽活動(dòng)。我們可以有計(jì)劃地搞些作文競(jìng)賽活動(dòng)。這里提到的豐富多彩是指競(jìng)賽的內(nèi)容，而非形式，為了照顧大部分學(xué)生的作文情感，我們可以搞搞賽詞、賽句、賽段、賽篇等。這樣，我們會(huì)讓更多的綜合作文能力一般的學(xué)生享受
8、到成功的快樂。二、遷移情感，講求習(xí)作的多元填充所謂“遷移”，實(shí)質(zhì)是興趣的發(fā)展轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究指出，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，尚沒有明確目的的情況下，可以利用他對(duì)其他活動(dòng)的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，使他滿懷
