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《創(chuàng)設(shè)生活氛圍 強(qiáng)化有效教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)生活氛圍強(qiáng)化有效教學(xué) 信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快。信息技術(shù)課上，一點(diǎn)就通、舉一反三的學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多，但與此同時(shí)，反映出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則更為普遍。學(xué)生們由于家庭條件所限，在學(xué)校以外的環(huán)境一般很少接觸到電腦，他們?nèi)菀讓?duì)電腦產(chǎn)生陌生感、畏懼感，往往一個(gè)步驟操作不起來(lái)，就束手無(wú)策了，理由是：我不會(huì)，生怕弄壞電腦。 小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那么，如何針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)的有效教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果呢？下面是我在教學(xué)有效性
2、研究中的一些方法和體會(huì)。 一、化整為零，目標(biāo)細(xì)化 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，并將每一堂課的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、制作學(xué)生感興趣的實(shí)例，可以有效抵消學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！ ±?，我在教學(xué)畫(huà)圖時(shí)，重點(diǎn)采用了啟發(fā)式、探究式教學(xué)，首先向?qū)W生展示了一幅電腦繪制的“葡萄”作品，結(jié)果一下子在課堂上產(chǎn)生了“轟動(dòng)”，學(xué)生們熱烈地討論起來(lái)：真好看！怎么做？學(xué)生的求知欲被順利地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4 于是我趁熱打鐵，逐一將圖形分解給學(xué)生看，原來(lái)“葡萄”是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形組成的。這下，學(xué)生覺(jué)得不神秘了，他們紛紛舉起小手表示：“我可以畫(huà)這”、“我可以畫(huà)那”……然后我讓學(xué)生按慣例分組，
3、自主做出了各種各樣的有趣的圖形?！ W(xué)生感興趣的實(shí)例很容易被學(xué)生接受，所以，精心制作學(xué)生感興趣的實(shí)例，非常重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力極易分散，可一旦他們對(duì)操作的目標(biāo)產(chǎn)生了興趣，建立了信心，就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，收到事半功倍的效果。 二、以玩帶練，實(shí)踐操作 農(nóng)村小學(xué)生課后接觸到電腦的機(jī)會(huì)較少，所以大部分學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，但是一遇到要求自主操作的內(nèi)容，就覺(jué)得信息技術(shù)課艱深枯燥、繁瑣難學(xué)。怎樣才會(huì)讓他們覺(jué)得不煩呢？怎樣讓學(xué)生在課堂40分鐘里，掌握并強(qiáng)化電腦操作的基本技法呢？ 游戲是兒童第二生命，是生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中必不可少的活力元素。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)
4、玩電腦游戲，結(jié)合傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知、掌握新技能?！ ±?，為使初學(xué)的學(xué)生掌握鼠標(biāo)的性能，強(qiáng)化左右鍵的用法。我從一些小游戲入手，如“連連看”、“掃雷”、“七巧板”等，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，避免了抽象的理論說(shuō)教，讓他們能夠在比較輕松的氛圍中掌握鼠標(biāo)操作的基本技能，同時(shí)還在無(wú)形中鍛煉了他們的反應(yīng)能力和觀察力。 再比如“鍵盤(pán)使用”4的教學(xué)，假如只要求單純、反復(fù)地練習(xí)指法，那么練不了幾分鐘，95%的學(xué)生就會(huì)把注意力從鍵盤(pán)上移開(kāi)，放到其他各種各樣的小東西上去了。于是我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生玩起了《學(xué)打字》或者是《金山打字》軟件中附帶的小游戲，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。他們?cè)?/p>
5、游戲中玩得不亦樂(lè)乎，無(wú)形中卻強(qiáng)化了鍵盤(pán)操作；接下來(lái)，我又要求他們與鄰座的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)成功闖關(guān)的次數(shù)最多，他們互有勝負(fù)，反復(fù)練習(xí)，這樣用不了幾節(jié)課，學(xué)生就能熟練地操作鍵盤(pán)，了解什么是“shift”鍵、“空格鍵”，理清“退格鍵”與“刪除鍵”的區(qū)別及鼠標(biāo)左右鍵的用法等。部分學(xué)生甚至還能實(shí)現(xiàn)盲打。眾所周知，無(wú)論學(xué)的是什么本領(lǐng)，當(dāng)它與學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。他們都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的結(jié)果。于是我經(jīng)常思考：孩子，什么是你真正想要的?！ ≡谄綍r(shí)的上課中，我通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡我所能地站在學(xué)生的角度，使我的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的需求
6、。記得在我上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，有的學(xué)生在操作的過(guò)程中，因?yàn)樽约旱耐度攵挥勺灾鞯仉x開(kāi)自己的座位去看別人是如何操作的，這種現(xiàn)象是最讓信息技術(shù)老師頭疼的，但是只要這個(gè)學(xué)生不是故意的，我們就不能因此而責(zé)怪學(xué)生的這種行為。我想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣?xùn)|西時(shí)，他就不可能影響全班的秩序，反而還讓班上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚了。 三、合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn) 農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課中，學(xué)生水平兩極分化的現(xiàn)象尤為明顯。我所教學(xué)的班級(jí)中，大約90%的家庭沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)電腦，學(xué)生在初學(xué)階段，對(duì)電腦幾乎一無(wú)所知，與購(gòu)有電腦家庭的學(xué)生相比，差距是驚人的。4 這樣，在同一個(gè)班級(jí)中，如果教學(xué)內(nèi)容太淺
7、，有操作基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)浮躁，認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間；講深一些，沒(méi)有操作基礎(chǔ)的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得在云里霧里，不知老師在說(shuō)什么。為此，在信息技術(shù)課堂中，如何讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，課程進(jìn)度、深度的把握就成了一個(gè)研究的關(guān)鍵?！ ≡谶@種情況下，我采取了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)采用問(wèn)題式、討論式教學(xué)，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以5人為單位編組，結(jié)合學(xué)生推薦，選任基礎(chǔ)較硬的同學(xué)做為組長(zhǎng)。當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，就由小組長(zhǎng)為他們當(dāng)“小專家”，
