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《淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 摘要課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要抓住課堂、提高了課堂教學(xué)效益，就把握住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著課堂的進(jìn)程與質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，為人師者的我們要讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。 關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué) 要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教
2、學(xué)的趨勢(shì)。然而，當(dāng)今學(xué)生依賴性很強(qiáng)，往往在課堂上都是被動(dòng)地去聽(tīng)取教師的授課，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還有一些“用功”的學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，上課一味的記課堂筆記，沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門道”。每一堂數(shù)學(xué)課盡量壓縮自己課上的講話，把時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生，注重每一堂課的當(dāng)堂鞏固。同時(shí)教師的“導(dǎo)”4要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，教師應(yīng)在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在自己的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想，達(dá)到靈活運(yùn)用的境界和
3、提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。 二、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系 現(xiàn)在初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時(shí)期，學(xué)生如果對(duì)老師有不喜歡或敵對(duì)情緒，他就不會(huì)聽(tīng)你所說(shuō)，甚至還會(huì)與你作對(duì)。因此，平時(shí)教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺(jué)你高高在上，應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠(chéng)，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系，能營(yíng)造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性高，反應(yīng)
4、迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1.利用生產(chǎn)、生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過(guò)生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。 2.利用懸念型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境 針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”4時(shí)，除教科書(shū)上的問(wèn)
5、題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境：“有人說(shuō)如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來(lái)，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個(gè)人的說(shuō)法嗎？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_(kāi)了。此時(shí)，教師指出要回答這個(gè)問(wèn)題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“有理數(shù)的乘方”來(lái)解決?！ ∷?、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 1.主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實(shí)
6、際主動(dòng)地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問(wèn)題應(yīng)用題”的教學(xué)：一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨(dú)完成，問(wèn)乙還需幾天完成？要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實(shí)際問(wèn)題的方法，這類應(yīng)用題和小學(xué)學(xué)過(guò)的應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即：工作總量=工作效率×工作時(shí)間，關(guān)鍵在于這類應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒(méi)有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答嘗試。由上述的實(shí)例可以看出，對(duì)于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教
7、師應(yīng)該有新的教材觀，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。4 2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這過(guò)程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程一是課堂引入，二是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己推理出結(jié)果，三是在講解例題中點(diǎn)評(píng)學(xué)生得出的結(jié)果，給出正確概念，四是學(xué)生的課堂
