高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策研究

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1、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策研究　　摘要：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是解決高職學(xué)生就業(yè)難、提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方法和途徑，在高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位和作用。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法：推動(dòng)創(chuàng)升型人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教育模式；構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)模式；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)　　中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0319-02　　教育從重知識(shí)到重能力再到重素質(zhì)是教育接近其本質(zhì)的觀念

2、性改變。標(biāo)志著教育思想、教育理念的一大轉(zhuǎn)變和飛躍。在人的全面素質(zhì)中，不僅具有思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)文化素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，更要有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是要求學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神、健全創(chuàng)業(yè)心理、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。而高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及全社會(huì)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，必須建立科學(xué)有序的培養(yǎng)途徑，高職院校要改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)模式，引導(dǎo)高職學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。同時(shí)，社會(huì)要為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建全方位的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育體系。7　　一、創(chuàng)業(yè)及高職院校學(xué)生

3、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵　　關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義很多，上海辭書出版社出版的《辭?！范x為：“創(chuàng)立基業(yè)”。在《現(xiàn)代漢語成語辭典》中，對“業(yè)”有多種解釋：學(xué)業(yè)；業(yè)務(wù)、工作；專業(yè)、就業(yè)；家業(yè)、事業(yè)等等?？梢姟皹I(yè)”的內(nèi)涵極為豐富。從性質(zhì)上看，可以是學(xué)業(yè)、專業(yè)、業(yè)務(wù)，也可以是家業(yè)、祖業(yè)、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)；從類別上看，有“三百六十行”的各種職業(yè)；從范圍上看，有個(gè)人的事業(yè)、家業(yè)，有集體的產(chǎn)業(yè)、事業(yè)，有工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)。因此，盡管“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵極其豐富，但對“業(yè)”的范圍沒有作特殊的要求。也就是說，各種門類、各種職業(yè)都可以在最廣泛的、最一般的意義上普遍的使用“業(yè)”這個(gè)概念?！　‘?dāng)前，我國學(xué)

4、術(shù)界對于“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的研究比較多，但對于“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的定義眾說紛紜。筆者綜合各類研究，認(rèn)為由蔣建榮，詹啟生在《大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論》中提出的：“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來并發(fā)生作用的身心組織要素結(jié)構(gòu)及其技術(shù)水平。”這一定義較具代表性。國外研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)。筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生未來要實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)，必須要具備包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面的基本素質(zhì)。7　　高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是

5、以充分挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的。在高職院校就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)精神，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和現(xiàn)代文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)思想品德素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)，尤其是綜合性素質(zhì)和能力，形成較為完整和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。　　二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法　　1.積極推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的水平　　長期以來，我國高等教育尤其是高職教育比較注重對學(xué)生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對社會(huì)環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)和對未來職業(yè)的創(chuàng)造性發(fā)展問題，較少注

6、重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變觀念，積極推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的水平。例如筆者所在的永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中，探索出“一個(gè)平臺(tái)，三個(gè)方向，二個(gè)系列，三個(gè)循環(huán)”的“1323”人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能護(hù)理應(yīng)用型人才；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“111”人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)農(nóng)場單項(xiàng)技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地綜合技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)培養(yǎng)階段，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

7、。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的“學(xué)院與附屬醫(yī)院+鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式，通過改革教學(xué)方法和手段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的“零距離”；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“五雙并舉、四位一體”模式；機(jī)械工程、機(jī)電一體化和藥學(xué)專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”7模式等，提升高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)、大膽地創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?！　?.創(chuàng)新教育模式，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)　　首先，高職教育要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。筆者所在的永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大力改