“微課”在小學數(shù)學高效課堂中的應用

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1、“微課”在小學數(shù)學高效課堂中的應用　　摘要：近年來，隨著高效課堂的研究與推廣，小學數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，高效課堂的全新理念帶來了全新的課堂教學模式，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。隨著高效課堂模式的深入進行，出現(xiàn)了一種叫做“微課”的教育形式，教師利用“微課”進行教學的課堂叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”。針對“微課”在教學中的作用進行了研究?！　￡P(guān)鍵詞：高效課堂；誤區(qū)；“微課”；策略　　所謂“微課”是黎加厚教授根據(jù)國外的一種教學形式，通過自己的研究與實踐，總結(jié)出來的一種教學方式，他的主要方式為教師提前

2、準備任務單，根據(jù)本節(jié)課的重點、難點，錄制針對本節(jié)課重點內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，可以錄制屏幕的PPT演示過程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書寫加上講解，學生在家里或者在學校的某一個時間進行自學，回到課堂后對一些不能理解的問題進行分組討論，再不懂的教師進行小范圍的講解，最后對學生進行針對性的練習?！　≡谛W數(shù)學教學中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑?！拔⒄n”學習，使帶有一定強制性的教學過程轉(zhuǎn)變成學生高效的自學，使兒童在小組合作中體驗與情感結(jié)合起來，學生的學習興趣高漲，

3、注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能?！拔⒄n”5學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發(fā)展的需要，是當今課程改革的需要。　　通過課堂觀摩、調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)“微課”教學方式對培養(yǎng)學生的自學能力和增強學生的團隊精神顯得尤為重要，但在實施過程中也存在一些問題?！　∫弧ⅰ拔⒄n”教學在高效課堂中應用的一些問題和優(yōu)點　　1.教師只注重授課形式　　目前在一些體驗“微課”形式的教學活動中，教師對于每節(jié)課都使用了“微課”的視頻教學讓學生回家進行了自學，回到課堂上又進行了分組討論學習，但是并

4、不是每節(jié)課都適合使用“微課”進行教學，比如，有位科學教師在講授摩擦起電這節(jié)課的教學中使用了“微課”的形式，自己錄制了“摩擦起電”的實驗視頻，讓學生自學，大家考慮，是不是這種教學內(nèi)容應該讓學生親自動手去操作應該會更好呢，學生才會有更深刻的體會？實質(zhì)上，上面這節(jié)課只是停留在形式的層面，只是流于形式，不能真正的發(fā)揮“微課”在促進學生全面發(fā)展過程中的優(yōu)勢，以達到理想的預期目標?！　?.問題淺易沒必要使用　　教師對學習內(nèi)容的把握上存在一些問題，有些問題提的過于淺顯，甚至提得不恰當。比如，有位教師在教學“米、分米和厘米的認識”時，主

5、要的時間放在了進行單位的換算練習上了?！拔⒄n”教學的問題應該有一定的探究價值，存在一定的難度，是本節(jié)課的重點難點，這樣的問題才會更有價值、有意義?！　?.教學片段不是“微課”5　　有的教師將以前錄制的一節(jié)完整的課堂實錄的一部分截取下來幾分鐘，發(fā)給學生作為自學的資料，這種不是“微課”，只是課堂實錄的片段?！　?.目前的國情不適合“微課”推廣　　“微課”教學有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是需要學生回家后利用一些時間進行自學，可是，目前在我們國家，教育體制的原因，都是利用成績對學生進行評價，所以，不管是學校還是學生家長，都會給學生安排

6、很多的學習任務，有些學生回家后還會上課外輔導班，每天可能會學習到很晚。這種情況下，學生在家里根本就沒有時間進行相應的自學。針對這種現(xiàn)狀，有的學校的教師曾經(jīng)自主開發(fā)出“A”“B”式的教學方式，這種方式，就是在學校給學生提供時間進行自學，但這種方式也有弊端，就是學校要投入大量的資金搭建學生學習的硬件環(huán)境，這也是不現(xiàn)實的。所以說，“微課”學習在很大程度上還是不太好實現(xiàn)推廣的?！　　拔⒄n”學習，不能只為走形式而忽略效果，如何組織教學才更有利于引導學生進行學習，使學生逐步學會自學、探究，是一個前沿課題。真正可以借鑒的經(jīng)驗很少，正處

7、在摸索階段?！　《⑼ㄟ^探索和實踐，談談對更好應用“微課”的認識　　1.學生可根據(jù)實際情況自主確定學習進度　　教師將學生的視頻分發(fā)給學生，學生可以根據(jù)自己的時間，自由的確定學習本節(jié)課程的時間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進度走。同時，學生在利用視頻學習的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，容易的、會的內(nèi)容可以選擇向后快進，沒學會的，可以重復播放。這種形式在傳統(tǒng)課堂教學中是不能實現(xiàn)的。5　　2.更好地培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識　　在“微課”學習的討論環(huán)節(jié)，學生在討論問題時的思維最活躍，也更能激起學生

8、創(chuàng)新的火花。留給學生廣闊的研究空間，允許學生“旁逸斜出”。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼晕医?jīng)常鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提出問題；組織學生討論，積極爭議。既有小組討論，又有集體評議。這樣不僅使一些平時膽小、害羞、怕錯的學生能在小組中展示自己，而且人人都有發(fā)言的機會，人人都有發(fā)言的欲望，培養(yǎng)了學生的自信