巧設(shè)情境 激發(fā)興趣

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1、巧設(shè)情境激發(fā)興趣　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―0568（2013）21―0139-02　　由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)帶著漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)能力的提高。那么，怎樣讓學(xué)生愉快地接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，選擇應(yīng)用了情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。　　情境教學(xué)法是在課堂中設(shè)置一些真實(shí)性情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師先是有目的地引入和創(chuàng)設(shè)有一定情感色彩、以形象為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助他們理解知識(shí)和提高技能，使其心理機(jī)能得到發(fā)

2、展，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。教育家陶行知說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味。有了興味，就肯用全副精力去做任何事情。”因此，初中英語(yǔ)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從情境出發(fā)，使情境貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。要以學(xué)生發(fā)展為主線，鼓勵(lì)他們進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，從而逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步促進(jìn)其探究能力的提升。4　　那么，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具體起什么作用呢？在課堂教學(xué)實(shí)施前，教師可先提出有關(guān)情境教學(xué)的設(shè)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度去解決課堂中教師所提出的一系列問(wèn)題，使之產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。另一方面，教師可通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題情景

3、，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口能力，在不自覺(jué)中發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)造能力，這樣一來(lái)，以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念就得到了充分的體現(xiàn)。此外，情境教學(xué)法還重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視其非智力因素的發(fā)展，為此，教師可通過(guò)建立一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，使之真正體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。　　據(jù)此，筆者認(rèn)為，情境教學(xué)法適用于英語(yǔ)教學(xué)，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試使用情境教學(xué)法，取得了良好的效果　　一、用表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)形的，只能觸動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生才開(kāi)始接觸這門(mén)課，僅憑感官上去接受、去

4、學(xué)習(xí)，效果往往是一塌糊涂。那么，怎樣使聽(tīng)覺(jué)變成視覺(jué)讓學(xué)生去感受呢？在教學(xué)中，筆者想了很多辦法，如注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用學(xué)生熟悉且容易接受的例子去教學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者就將單詞和句子編成故事、短劇等，并要求學(xué)生上臺(tái)表演。這樣就把學(xué)生引入了英語(yǔ)故事的情景中，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也樹(shù)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如此循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從難以接受到逐漸喜愛(ài)并積極參與其中。實(shí)踐證明，通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，可以實(shí)現(xiàn)樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合，使學(xué)生的思維和想象力得以充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了適宜的學(xué)

5、習(xí)情境，就可在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到較好的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，使他們得到全面發(fā)展?！　《?、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣后，又將如何保持這一勢(shì)頭呢？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決定用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者利用學(xué)校附近有一個(gè)大型超市的條件，讓學(xué)生分成六人一小組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)。在周五下午，筆者事先組織小組長(zhǎng)對(duì)周一將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行集中預(yù)習(xí)，并嘗試?yán)觅?gòu)物情境創(chuàng)設(shè)對(duì)話。接下來(lái)，在班主任的配合下，將學(xué)生帶到超市，再由小組長(zhǎng)引導(dǎo)大家對(duì)超市的一些水果、蔬菜、服裝等用品進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，針對(duì)

6、實(shí)物邊寫(xiě)邊練。在這種真實(shí)、形象、直觀的情境教學(xué)中，學(xué)生感到自由、輕松、便捷，學(xué)起來(lái)覺(jué)得信心百倍，精神愉快，從而大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有的新授課都能用具體實(shí)物展示，所以，在教學(xué)中，如果遇到比較抽象或利用教材難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源去攻克，去解決。在資源共享的時(shí)代，為學(xué)生提供具有豐富資源的情境已成為未來(lái)教學(xué)環(huán)境發(fā)展的總趨勢(shì)和必然。像這樣有計(jì)劃地去進(jìn)行，全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就會(huì)在無(wú)形中得以提高，教師的教學(xué)效益也將不斷地增加?！　∪?、用對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)

7、不能單憑一兩種方法，這些方法如果天天用，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)厭倦或不那么積極。那么，怎樣變些花樣兒選新招呢？為了達(dá)到目的，筆者搜集了一些簡(jiǎn)短、有趣味或與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文段。采用對(duì)話的方式與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而有效地吸引了他們的注意力。這樣，把英語(yǔ)的字、詞、句放到生動(dòng)的語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與的同時(shí)，聽(tīng)和說(shuō)的能力也得到了提高，從而極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如在七年級(jí)下冊(cè)第八單元問(wèn)路中，為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)會(huì)指路，筆者便把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，簡(jiǎn)單在地上勾勒出一些建筑物，然后讓他們表演對(duì)話?！　：Excuseme.Istherea…nearhere？　　B

8、：Yes，goalong…　　再如，在學(xué)購(gòu)物這一單元時(shí)，筆者則將學(xué)生分成兩組，一組扮演售貨員，