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《學(xué)生互批作文淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生互批作文淺探 摘要：作為一名從教20余年的語文教師，批改學(xué)生作文是任務(wù)最重的事情。以前，作文都是一本本精批細改，白天改不說，還要把晚上和周末的時間搭上。但即使這樣，效果卻差強人意，學(xué)生往往只是看一下等級，瞥一下評語。這回跑題下回還是照舊。學(xué)生作文能力根本得不到明顯提高?！ ￡P(guān)鍵詞：互批互改；語文教學(xué)；作文；指導(dǎo) 老師的勞動成果得不到尊重，學(xué)生的寫作水平得不到提高。在一次偶然上網(wǎng)中，閱讀了教育名家魏書生為了提高學(xué)生的批改能力讓學(xué)生互批作文的事跡后，我試行學(xué)生作文互批互改的方法，受益匪淺。具體做法如下： 一、躬親
2、示范 如果在從來還沒自批或互批過的班級，突然讓學(xué)生自己互批作文，他們一定會感到無所適從、無從下手。所以每學(xué)期的第一篇作文我一定要精心批改，從錯字、病句、段落到眉批、總批，有等級，有指導(dǎo)，有激勵，各個方面都給學(xué)生學(xué)習(xí)批改做借鑒榜樣?！ 《⑻岢鰳藴省 ≡趯W(xué)生批改作文前，我先對作文批改亮出批改標準，以下十個方面是魏書生老師在指導(dǎo)學(xué)生自批互批作文時亮給學(xué)生的標準：1.格式是否正確；2.卷面是否整潔；3.找出錯別字；4.修改病句；5.標點符號是否正確；6.看文章的中心是否鮮明、集中；7.看文章的選材：①是否圍繞中心；②是否符
3、合生活實際；③是否具有典型性；8.看文章結(jié)構(gòu)：①4層次段落是否清晰；②過渡是否自然；③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；9.看表達方式；⒑看語言是否簡練、通順、準確?！ ∪⒅笇?dǎo)方法 我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：讀第一遍，找出錯別字、病句，看語句是否通順，不通順的句子試著改通順；讀第二遍，找出好詞、好句，做批注，下眉批；讀第三遍，看文章的段落是否條理清晰，中心是否鮮明，下總批。剛開始批閱作文時，有的學(xué)生不知道總批怎樣寫，寫些什么內(nèi)容，無從下手。我提示學(xué)生可以參照第一篇作文中老師的批改，在總批中指出文章的優(yōu)點、缺點，也可以提出自己的建議，或
4、者激勵的話語。另外，我還提示學(xué)生在下批語時要注意書寫，盡自己最大的努力寫出自己最拿手的字，學(xué)做小老師?！ ∷?、批改簽名 為了增強學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進，督促后學(xué)?！ ∥?、督促達標 因為在進行學(xué)生自批或互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以對學(xué)生已自批或互批的作文，還有必要再進行翻閱，查閱學(xué)生自批互批的效果，然后，在下次作文講評課上，對不認真的學(xué)生進行通報和點評，對下一次的作文自批或互批將起到很好的導(dǎo)向作用?！ W(xué)生互相批改作文有什么好處呢？在我的指導(dǎo)下，一
5、個學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的寫作水平都有了不同層次的提高，我也從中體會到許多益處。具體體現(xiàn)在：4 1.經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生可以準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻，讓學(xué)生更加明確作文的努力方向。有些學(xué)生對于作文應(yīng)該怎么寫的認識是模糊的，可能他自以為明確，但一旦到了評價別人作文的時候就顯露出問題來了。為了讓自己的評語準確，他必須弄清楚相關(guān)要求，不然評錯了，會鬧出笑話。當然，有時評語會出現(xiàn)分歧、爭論，這是好現(xiàn)象，問題是越辯越明。爭論問題可以使學(xué)生對問題的認識更深刻。 2.增加了學(xué)生的閱讀量。試想：
6、學(xué)生每批改一篇作文至少要讀三遍，三遍讀過后就對文章有了較深刻的印象，再通過下批語，基本上就把所批改的文章記下來了?！ ?.促使學(xué)生自覺提高作文水平。某個學(xué)生在讀了別人的作文后感嘆說：“讀你的文章，讓我感到悲哀。你的文章寫得太好了，對比你的文章，我才感到自己的文章是多么差勁。”這種感覺讓學(xué)生有緊迫感，為了縮短與班級作文高手的差距，水平差的學(xué)生會自覺加強閱讀和寫作。一旦學(xué)生自己行動起來，你就不用擔(dān)心他的作文水平提高不了了。每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣就會很容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。而對別人的缺點短處，自己也會引以
7、為戒?！ ?.學(xué)生的書寫有了明顯的進步。試想：當學(xué)生批改作文時，他們的身份成了小老師，老師當然要比學(xué)生寫得好，所以每位小老師寫批語都是認認真真地寫出最拿手的字。長此練習(xí)，不知不覺便養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。4 5.把老師從批改作文的苦海里解救出來，有更多的時間備課查資料，或者從事閱讀寫作。拳不離手，曲不離口。如果語文老師疏于閱讀和寫作，那么寫作水平自然會降低。另外，語文老師不寫作，對學(xué)生作文評價的準確度和深刻度會大打折扣，對作文的指導(dǎo)也只能停留在理論的高度，脫離寫作實際。讓學(xué)生互批作文，教師就可以騰出時間對作文進行宏觀調(diào)
8、控，并從作業(yè)批改的大山重壓下解放出來，進行自身的素質(zhì)提升與教學(xué)研究?！ ⒖嘉墨I： 李義增.小學(xué)生作文個性化的實踐思考.新課程：小學(xué)，2013（1）.4
