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《語文教學(xué)中詞典活用的策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語文教學(xué)中詞典活用的策略初探 字字成句，句句成段，段段成篇。一篇好的文章，首先離不開對(duì)語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)生要能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立認(rèn)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。而隨著科技的不斷發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，語言文字運(yùn)用的規(guī)范受到極大的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，靈活地運(yùn)用字典、詞典，規(guī)范用語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)?！ ∫?培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣 筆者執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們對(duì)字典、詞典的擁有情況總是令人扼腕嘆息。
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞往往采用“讀半邊”的讀法，或者參看參考書，而這些參考書絕大多數(shù)是盜版，有很多不準(zhǔn)確的地方，甚至有的學(xué)生直接采用忽略的辦法。這樣的不求甚解，又怎么能正確地、靈活地運(yùn)用呢？ 所以，筆者要求，每一位學(xué)生至少準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，以便養(yǎng)成勤動(dòng)手，隨時(shí)查字典的習(xí)慣。如：筆者要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到成語就必須將成語的含義查出并記錄以作積累，剛開始是強(qiáng)制性的，很多學(xué)生總是會(huì)忘記或者懶于動(dòng)手，隨著遇到的成語越來越多，檢查機(jī)制越來越健全，學(xué)生已經(jīng)漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。筆
3、者所教的班級(jí)中，遇到成語習(xí)題，學(xué)生總是在小組活動(dòng)過程中解決。4 二.活用《現(xiàn)代漢語詞典》，規(guī)范語言文字運(yùn)用 ?。ㄒ唬┯谩傲x素分析法”正確理解字詞 美國(guó)學(xué)者卡茨等人首先提出了“語文成分分析”理論。“義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征”（黃伯榮《現(xiàn)代漢語》）。筆者認(rèn)為：義素分析可以幫助學(xué)生避免用詞造句的錯(cuò)誤，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，以提高寫作水平。在初中語文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生用《現(xiàn)代漢語詞典》進(jìn)行義素分析，可以突出詞義組合之間的關(guān)系，避免用詞造句的錯(cuò)誤?！ ∪纭懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_，下面的待放。
4、顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）中“沉淀”一詞用的非常準(zhǔn)確?！ 〕恋恚海ɡ硇粤x素）[溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。]（《現(xiàn)代漢語詞典》） ?。ǜ郊恿x素）[+流動(dòng)，動(dòng)態(tài)] 通過上述分析我們知道，“沉淀”是有難溶解的固體從液體中析出的過程，這里強(qiáng)調(diào)的是“沉淀”這一詞的動(dòng)態(tài)過程。結(jié)合語境，作者把“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深”的特點(diǎn)用“沉淀”來形容，盛放的顏色較淺，待放的花苞顏色較深，看起來就像顏色由上到下流動(dòng)了起來，最后沉淀下來一
5、樣，這樣就賦予了靜態(tài)的花朵以動(dòng)態(tài)感，化靜為動(dòng)，形象地描繪出花色之濃、之艷。4 同樣，漢字中有許多同義詞、近義詞、形近詞，稍不注意就會(huì)混淆。筆者要求學(xué)生小組活動(dòng)，課外勤查字典，收集積累，用義素分析法進(jìn)行分析，每周集體匯報(bào)并評(píng)比，各小組興致高昂，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒慢慢被調(diào)動(dòng)出來?！ 。ǘ┰谡n堂學(xué)習(xí)中滲透對(duì)字詞的理解 傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往教師先講字詞，再進(jìn)入課文，而在自主、合作、探究的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)出來，在預(yù)習(xí)生字詞部分的時(shí)候小組解決，這并不意味著教師上課的時(shí)候就跳過字詞不講。筆者認(rèn)為，
6、教師授課過程中將字詞滲透進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)的情況下再次理解字詞，會(huì)事半功倍?！ ∪?注重積累，活用《古漢語常用字字典》 魯迅先生曾說：“中國(guó)文字具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！敝袊?guó)現(xiàn)今的語言形式教育中，仍然存在文言文、古詩(shī)文，而中國(guó)文化的精髓大多存在于其中。如何利用好《古漢語常用字字典》，更好地理解古詩(shī)文、文言文，對(duì)學(xué)生來說非常重要。在文言文的教學(xué)中，筆者通過經(jīng)典文言文章閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，以更好地理解漢字文化的精髓。 如：筆者在教授完文言文《小石潭記》
7、的時(shí)候，讓學(xué)生們展開合理想象，用文言創(chuàng)作《______記》（橫線上填地名），這需要學(xué)生們“反彈琵琶”，通過查《古漢語常用字字典》將現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)化為古漢語，本班一學(xué)生創(chuàng)作的《我校記》博得全班同學(xué)的喝彩！ 我們都知道，語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識(shí)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生活用詞典，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)對(duì)語文教學(xué)起到促進(jìn)作用。古印度諺語云：“4播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲人生?！毕嘈盼覀兠總€(gè)教師傾力播種這個(gè)
8、行為，定能收獲我們期待的碩果?！ ⊥綮o，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。4
