多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略初探

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1、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略初探【內(nèi)容提要】多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大教師所接受并使川，它做為輔助教學(xué)是集合圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的一種新型教冇手段，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。在快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用到社會(huì)綸活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)也被應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)牛?更有效地理解所學(xué)的知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。木文針對(duì)當(dāng)前多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的存在問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而提出了結(jié)論：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)有

2、著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)起到事半功倍的效果,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新氣象。在實(shí)踐過(guò)程屮，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。但運(yùn)用得不恰當(dāng)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成很大的阻礙，它也冇存在著不可忽視的缺點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】多媒體：語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用：策略在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些老師說(shuō)不清、學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)在語(yǔ)文中存在的不足，如何解決這才盾呢？運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)這一不足。多媒體計(jì)算機(jī)是認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)壞境，從八十年代中期到九十年代初，計(jì)算機(jī)作為工

3、具在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用主要冇兩個(gè)方面:一是作為數(shù)據(jù)處理工具（如備種數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格處理軟件的應(yīng)用）：二是作為文字處理工具（如WPS和WORD軟件）。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一大發(fā)展，是作為教學(xué)過(guò)程中-?種有效的認(rèn)知工具。一、多媒體教學(xué)的重要性在過(guò)去的卄年中，強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)并把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激作出被動(dòng)反應(yīng)即作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

4、論在西方逐漸流行。山于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)壞境，換句話說(shuō)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能冇效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)H益擴(kuò)大其彫響。冃前，隨著教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，多媒體教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，它更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)最的Id的，顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性。但是，事物都是-?分為二的，與傳統(tǒng)的教學(xué)

5、方法相比，多媒體教學(xué)也有其不足之處，還應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)它在教學(xué)中所起的作用，在教學(xué)內(nèi)容和課型需要吋才使用多媒體展臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其可能存在的不足Z處我們也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)。二、多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的不足（一）、限制了思維想象的空間多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候祁需要，都能用多媒體技術(shù)來(lái)“形象牛動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一?是培養(yǎng)學(xué)生的形彖思維能力。這種能力主要指那種“由遠(yuǎn)及近，以所見(jiàn)知所不及”的想彖能力。文字在每個(gè)人體的大腦中所“撐起”的形彖，是文字Z外的手段所不能代替的

6、。中國(guó)文字博人精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間。探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境,學(xué)住在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)牛:的形象思維能力。如果老師用多媒體把口己或他人的感悟用畫而、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意思和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。如教七年級(jí)第二冊(cè)18課《橋梁遠(yuǎn)景圖》這篇課文時(shí)，如果我們把橋的具體的圖片以及未來(lái)橋梁的設(shè)計(jì)方式用多媒體體現(xiàn)在學(xué)生面前

7、,這時(shí)學(xué)住的思維對(duì)橋已成定式，學(xué)生不能很好地?cái)U(kuò)展自己的想象空間，那就不能很好實(shí)現(xiàn)這篇課文的教學(xué)目的了。說(shuō)到底這只是一種變相的填鴨式教學(xué)。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維想彖空間。因此，我們盡可能利用多媒體教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起感情，引導(dǎo)想彖，但決不能用屏幕、也面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)人于屏幕。（二入忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫而來(lái)表現(xiàn)的。所

8、以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。應(yīng)該把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”，是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的可得，