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1、中學語文閱讀教學方法的探討 閱讀教學一直是中學語文教學的重要組成部分，它對于學生的學習發(fā)展起著舉足輕重的作用。長期以來，學生的課外閱讀十分豐富，但由于傳統(tǒng)教學方法的影響，我們的語文課堂閱讀教學情況卻不容樂觀，閱讀教學達不到理想的效果。因此，本文結合有效教學，對中學語文閱讀教學的有效途徑進行了一些探討?！ ∫?、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣 激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。美國著名心理學家、人本主義心理學的主要代表人物羅杰斯認為，學習者感興趣和自認為重要的內容，能喚起學習者
2、自我主動地學習，而且學習的效率高、效果好。羅杰斯認為，學習者對所學的內容感興趣，或看到它與自己的目的有關時，學習的時間可以縮短三分之二到五分之四。而且，這樣所學的東西保持效果好，并有利于發(fā)展自我。因此，在教學過程中，教師如能靈活運用各種激勵手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習潛力，使他們產生強烈的學習責任感，從而主動積極地探求知識，發(fā)展自己的興趣愛好，教學就會收到事半功倍之效?！ ∧芊衽囵B(yǎng)起中學生的閱讀興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。因此，教學盡可能增加趣味性，在活動與游戲中引導學生學習
3、語文、應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。 二、關注個體差異，重視學法指導4 閱讀教學要取得盡可能好的教學效果，需要教師和學生的共同努力，需要教師在教學中關注學生的個體差異，了解學生的學習狀態(tài)，這樣才會更有利于學生的學習發(fā)展，才會收到較好的效果。那么，在學法的指導上，教師應側重兩個方面：一是學習習慣的培養(yǎng)，諸如預習、聽講、復習、作業(yè)等方面的習慣；二是掌握科學的學習方法。比如“五步閱讀技巧”，就有助于較好地掌握課文。其步驟如下：第一步，對整篇課文誦讀一遍；第二步，著重理解課文中的難
4、點；第三步，仔細閱讀課文，尋找答案；第四步，對課文中重要的內容逐段地以口頭或書面形式進行總結和檢驗；第五步，復習階段，嘗試找出一些與課文相關的資料，弄清尚未解決的問題。這些技能掌握后，就可以幫助學生獲取很多有用的資料。閱讀每一篇文章的閱讀方法又因閱讀材料而不同，單篇宜作精細的剖析，整部的書卻在得其大概。就文體而言，記敘文與議論文也不一樣，記敘文在看作者支配描繪的手段，議論文卻在闡明作者推廣的途徑。同是記敘文，一篇屬于文藝的小說與一篇普通的記敘文又該用不同的眼光，小說是常常需要辨認那文字以外的意味的。就文
5、章各類說，文言與白話也不宜用同一態(tài)度對待。教師應通過優(yōu)化課堂教學，開拓學生的思維，提高學生的學習能力，使他們在學習中能舉一反三、融會貫通。只有這樣，才能切實提高課堂教學效率，把學生從無邊的題海和無休止的補課中解放出來?！ ≌Z文閱讀教學重在培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而學生的自讀能力只能通過他們自讀素質的培養(yǎng)與提高來獲得。作為學生必須進行反復的練習，而我們教師也應該盡全力有效地積極引導，力求培養(yǎng)學生的自讀能力，旨在最終提升他們的閱讀能力。4 三、師生平等對話，促進閱讀教學 教師要提供和創(chuàng)設適宜的教學條件
6、，促使學生形成有效的學習，這也是有效教學的實質和核心。對話理論的引入，可以有效地提供這種條件。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！ ≡陂喿x教學對話中，教師與學生是處于平等地位的，但是，我們同時還應當看到：青少年學生的閱讀畢竟不同于成年人的閱讀，他們因為知識和經驗的不足，正在學習閱讀，如果要使他們真正領會文章的意思，有時更需要教師的專業(yè)指導。朱光潛先生在一篇談美學的文章中曾說：在阿爾卑斯山中的公路上，遇到美好的風景時，路邊就有標牌，上面寫著：“慢走，請注意欣賞?！苯處煹木v、點撥，無疑就是指引學生
7、的“標牌”，對閱讀教學的效果起著無可替代的作用。因而，在閱讀教學對話中，教師就成為平等對話中的首席（不是權威），教師的提問和發(fā)言就具有了舉足輕重的作用。一堂課成功與否，關鍵看教師的提問是否有效。教師通過有效發(fā)問，可以獲取教學雙方的信息反饋。在課堂發(fā)問的情境下，教師從學生的回答中可以了解學生對舊課的掌握程度和對新課的理解程度，借以衡量授課得失，并對自己的教學過程做出及時調整，這樣才能收到教學實效；學生通過回答老師的發(fā)問，獲取學習的信息反饋，找到學習的疑點和弱點，有利于自我調控?！ ∷?、個性化閱讀 《語文
8、課程標準》明確提出：“4閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”個性化閱讀的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，所謂的個性化也就無從談起。自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的前提，只有創(chuàng)造性的閱讀才是真正意義的個性化閱讀?！ 〔煌膶W生，因為各自的理解能力、感悟能力不同，在同一時期、同
