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1、寓教于樂，自主學習 【關鍵詞】寓教于樂自主學習識字教學有效性 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）11A- 0046-02 《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！弊R字教學是小學語文教學的重要內容，也是教學的難點。如何增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免“填鴨式”教學，提高識字教學的效率是當前教育研究的重要課題。下面筆者結合多年教學實踐，談談如何提高小學語文識字教學的有效性。 一、感受漢字美，激發(fā)識字興趣 漢字是世界上最豐富，表達最完整、最準確、最活潑的語言文字之一。
2、語文課程標準在階段目標中具體提出“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，感受漢字的形體美”。在識字教學中有意識地引導學生感受漢字的美，不僅可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，而且還能激發(fā)學生的識字興趣，起到事半功倍的效果?！ ?.在識字教學中體會漢字的意象美 通過圖字對照，重現(xiàn)象形字，促進學生理解，如簡筆畫的“山”與“山”字比照；通過字形展開聯(lián)想和想象；如“采”字可由“爪”和“木”想象人們采摘果實的情景；如“男”字由“田”和“力”4想象遠古的男子在田間勞作的情形。 2.在識字教學中感受漢字的獨特魅力 如《人有兩個寶》這首兒歌語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣
3、，便于朗讀背誦。教師可在教學過程中讓學生反復誦讀，在熟讀的基礎上理解課文。另外，猜字謎有助于訓練思維，增加識字的興趣，字謎跟漢字的字形或字音、字義有關，教師可在教學中通過讓學生猜形義結合的字謎來增強學生的識字能力?！ 《?、寓教于樂，培養(yǎng)自主識字能力 新課程標準提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。由此可見，要形成識字能力，學生必須具備漢字的基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結構以及漢語拼音等方面的知識。而這些知識大都比較復雜，學起來枯燥無味。筆者在平時的教學中，注意教學生寫基本筆畫和識記偏旁部首，并把這些基本筆畫和偏旁部首寫出
4、來貼在教室里，讓學生經(jīng)常讀、經(jīng)?？?。同時注意寓教于樂，培養(yǎng)學生的自主識字能力，把筆順規(guī)則編成順口溜讓學生記，具體做法如下。 1.讓學生當一回“小老師” 筆者讓學生把課本要求識記的生字分別寫在一張張小卡片上，正面寫字，反面寫上這個字的拼音，每天一有空就拿出來考考同桌或好朋友，回到家里則考考家長。如果對方認識，就用手指在他們的額頭上輕輕一點表示獎勵一顆星星，邊點邊說：“你真棒！”；如果不認識，就請對方大聲地跟自己讀。4 2.舉行識字擂臺賽 每學完一個單元，筆者總會安排一至兩節(jié)課給學生復習本單元所學的生字，并分男女同學或幾個小組舉行識字擂臺賽，在規(guī)定時間內識字多的小朋友，
5、給予“小小識字能手”的稱號，并獎勵小星星。每個單元結束后累計，星星最多的就是“大識字能手”。小學生好勝心強，經(jīng)過這么一鼓勵，大大激發(fā)了他們的識字興趣?！ ?.聯(lián)系實際，在生活中認字 筆者在教《江南》一課中的“何”字時，告訴學生：“這個字讀hé，姓何的‘何’，我們班何政城同學就姓這個“何”。”話音剛落，大家就把目光轉向何政城，同時也記住了單人旁加個“可”字就是“何”。另外，學生生活在一個多彩的世界中，漢字隨處可見：喝飲料時，飲料名稱映入眼簾；買物品時，物品名稱、使用說明羅列其上；逛街時，路旁的各色廣告、招牌引人眼球；看電視時，耳聽標準的普通話發(fā)音，還有字幕為兒童創(chuàng)造了一個良
6、好的識字環(huán)境。因此，筆者在課堂上注意讓學生聯(lián)系生活認字來培養(yǎng)其識字興趣；課后還以各種游戲讓學生識記漢字，比如“摘果子”“找朋友”等。 三、活學易記，采用多種識字方法 漢語文字是抽象復雜的，其內涵豐富多樣。在識字教學過程中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，引導學生根據(jù)不同的語言環(huán)境靈活運用適當?shù)淖R字方法提高學生的識字能力，使學生識字活學易記。4 在平時的識字教學中，筆者注意引導學生掌握各種基本的識字技巧，如加部首、去部首法或加筆畫、去筆畫法等。當學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐步放手讓學生自學。先是小組自學，要求讀準字音，記住字型，并逐步體會字意。然后讓小組匯報，說
7、說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字型、字義等。匯報后再由其他小組補充、糾正。這樣，學生可以有更多的機會自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力，又提高了教學效果。 對于一些學生容易寫錯的字，筆者也有“絕招”。比如，學生在寫“吃飯”的“吃”字時經(jīng)常在右邊的“乞”中間加多一橫。筆者把錯字板書在黑板上，指著錯字說：“同學們可要注意了，中間這一橫就好像一根骨頭，吃飯時把它吞進去是要把喉嚨卡住的，弄不好還要到醫(yī)院開刀呢?！币院笤僮屗麄儗憽俺浴弊謺r，全班沒有一個寫錯了。再比如教學《小露珠》這一課，寫“夜幕降臨”的“
