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《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探究式教學(xué)法的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探究式教學(xué)法的應(yīng)用 【摘要】本文主要從我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀入手，針對(duì)探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行探析，并通過與講述式教學(xué)法的對(duì)比來進(jìn)一步的研究，如何通過探究式教學(xué)法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；講述式教學(xué)法 【中圖分類號(hào)】G622.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而探究式教學(xué)法就是一種可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)方法，本文將著重對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)
2、行探究?！ ∫弧⒀芯勘尘凹耙饬x ?。ㄒ唬┠壳拔覈W(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀5 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越高，而小學(xué)教學(xué)作為重要的素質(zhì)教育實(shí)踐，也越來越受人們的關(guān)注，通過廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作者不懈的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了很大的發(fā)展。然而這并不代表我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)是完美的，相反的這其中仍舊存在著一些不可忽視的問題。例如教學(xué)理念落后，即人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解；又如教學(xué)方法的落后，我國目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所使用的教學(xué)方法是單一且落后的，這些方法只注重成績卻忽略了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重
3、的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目前亟需一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法?！ 。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法的概念及與提高小學(xué)教學(xué)教育的相關(guān)性 探究的含義是深入探討并反復(fù)研究，而教育過程中的科學(xué)探究則是學(xué)生建立知識(shí)框架、形成科學(xué)理念以及學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的活動(dòng)總稱。本文所說的探究式教學(xué)的含義則是通過科學(xué)探究的形式進(jìn)行教學(xué)。在一般情況下，可以將探究式教學(xué)過程分成“問題被提出――師生共同探究――問題被解決――最終總結(jié)”這幾個(gè)步驟。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而知識(shí)則是學(xué)生通過探究和總結(jié)所得到的（自主的），在這個(gè)過程中，教師的作用只是引導(dǎo)與
4、輔助，在這一點(diǎn)上其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同?！ ?shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)性的工具性學(xué)科，它幾乎是所有科學(xué)性研究的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)是不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是將科學(xué)的探索方法教給學(xué)生，而小學(xué)生這一階段正處于培養(yǎng)探究精神的關(guān)鍵時(shí)期。而本文所談到的探究式教學(xué)法正好是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助其進(jìn)行自主探索的方法，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說是非常重要的?！ 《?、方法 ?。ㄒ唬?duì)知識(shí)的掌握5 講述式教學(xué)法在對(duì)知識(shí)的傳授與掌握方面，一般都是由教師進(jìn)行傳授，學(xué)生單方面的接受，之后再不斷的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生掌握和記憶知識(shí)能力的目標(biāo)。在這種教學(xué)
5、過程中，學(xué)生一直是處于被動(dòng)地位，特別是在數(shù)學(xué)方面，如過使用的是這種方法來教學(xué)，那么整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都會(huì)變得沉悶而枯燥，學(xué)生對(duì)此很難不產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且在這種教學(xué)方法下，學(xué)生知識(shí)機(jī)械性的去記憶知識(shí)，而并沒有真正的理解知識(shí)，會(huì)很容易就遺忘的。相反的，探究式教學(xué)法就是轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的一種方法，在這種教學(xué)方法中，教師只是引導(dǎo)者與輔助者，而學(xué)生則需要通過主動(dòng)的探索來獲得知識(shí)。同時(shí)這種方法還能幫助學(xué)生在探究新知識(shí)時(shí)，建立起屬于自己的知識(shí)認(rèn)知體系?！ 。ǘ?duì)能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法一般都是依靠量的積累來推動(dòng)學(xué)生能力的形成，學(xué)生在教學(xué)過程中
6、只能單方面的進(jìn)行接收和記憶，很少會(huì)進(jìn)行思考，即使思考也只會(huì)被教師提供的知識(shí)框架所限制，想要有自己的理解與突破是很難的。時(shí)間一長，學(xué)生思維的發(fā)展就會(huì)被徹底限制住，這對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高其素質(zhì)是非常不利的。然而探究式教學(xué)的過程卻恰恰相反，它是專門幫助學(xué)生提高自身能力的過程。學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，自主提問，合作搜集信息、探究答案，并在這一過程中進(jìn)行積極的發(fā)散性的思考，這也使學(xué)生的能力獲得了全面的提高?！ 。ㄈ?duì)問題的交流 在傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法課堂中，基本就是教師的“一言堂”5，學(xué)生不需要也不被允許闡述自己的看法與意見，教師說什么
7、，學(xué)生就必須認(rèn)同、記憶什么，這中方法嚴(yán)重局限了學(xué)生的發(fā)展。而探究式教學(xué)法則要求在問題被提出后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就問題闡述自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生和教師交流、和同學(xué)交流。這種相互交流與探討的方法，對(duì)學(xué)生的合作能力、自主思考能力以及自主探索能力的培養(yǎng)是非常有幫助的?！ 。ㄋ模?duì)答案的探尋 傳統(tǒng)的講述式教學(xué)在進(jìn)行答案的探尋時(shí)，基本上都是教師直接引入所學(xué)知識(shí)來給學(xué)生們講題，然后就是訓(xùn)練學(xué)生們反復(fù)的做題，教師在不厭其煩的反復(fù)的進(jìn)行講解，主動(dòng)權(quán)一直都掌握在教師手中。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生對(duì)某道題的解法有透徹的理解，但是卻很難對(duì)同一
8、類型的題有所理解。并且解題的方法是教師教的，而不是學(xué)生自己找到的，學(xué)生很難在教師枯燥的反復(fù)講解下對(duì)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生深刻的記憶。但是在探究式教學(xué)課堂中，探尋問題答案的主
