在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)教學(xué)魅力

《在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)教學(xué)魅力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)教學(xué)魅力　　【摘要】明確教師在語(yǔ)文教學(xué)魅力展現(xiàn)中的重要作用，找到語(yǔ)文教學(xué)在新形勢(shì)下的突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，找到學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的審美能力　　【關(guān)鍵詞】興趣素養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)思想交流　　【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4772（2013）05-015-01　　口說(shuō)為語(yǔ)，筆寫為文。一般而言，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字、語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱，它是語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想的工具?！　W(xué)生的興趣可能會(huì)集中在哪些方面呢

2、？有很多人會(huì)運(yùn)用多媒體或教具等手段來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，這確實(shí)取得了很好的效果。但我認(rèn)為學(xué)生課堂接觸到的是教師和知識(shí)，那么學(xué)生要么對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)烈的渴望而引起興趣，要么就是對(duì)教師的熱愛(ài)而引起興趣。如何更好地展現(xiàn)教師本身的知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)的魅力，接下來(lái)我就談?wù)勛约旱目捶ā！　?.注重語(yǔ)言表達(dá)4　　語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的表現(xiàn)載體除了文字，還有語(yǔ)言。教師面對(duì)的是課本和學(xué)生，人和文字、師生和作者之間都需要交流。在學(xué)生的主體地位日益凸顯的新課改要求下，語(yǔ)文教學(xué)變成了一種思想的交流和碰撞，既是教師和學(xué)生的，也是作者和讀者的。教師如何把作者的思想傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解

3、和接受，我想最直接的方式就是語(yǔ)言。授課不僅是說(shuō)話，更是把話中的思想感情傳達(dá)的過(guò)程；一堂課的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不僅要新穎扣題，更要通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出他的神韻。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，邏輯清晰的語(yǔ)言表達(dá)，嚴(yán)密精確的選詞用句等都是作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的基本能力。　　如《荷塘月色》中寫景的部分，作者流露于字里行間的那種不滿現(xiàn)實(shí)又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁和“難得偷來(lái)的片刻逍遙”的淡淡的喜悅之情是通過(guò)作者著力而細(xì)致地描寫荷塘月色靜謐的境界體現(xiàn)出來(lái)的。景物本身并不帶有感情色彩，景物被寫入作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而獲得生命，表現(xiàn)出鮮明的傾向性，這“景”也正是由“情”作為靈魂得以表現(xiàn)的，

4、這就是“情景交融”。由此，朗讀應(yīng)注意文章的寫作時(shí)間1927年，作者當(dāng)時(shí)的思想狀況――“對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿但又幻想超脫現(xiàn)實(shí)，思想是矛盾復(fù)雜的”，全文的中心思想情――“有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅”等。所以朗讀基調(diào)應(yīng)偏低、偏平、偏緩，但又不可太冷太淡?！　　扒壅邸笔钦f(shuō)荷塘的總體形狀是不規(guī)則的，讀得慢些。“上面”與本句的“底下”相對(duì)，而且是作者著力描寫的部分，這兩個(gè)詞在朗讀時(shí)可強(qiáng)調(diào)些。以下的句子是按照葉子、花、水的順序分寫的。由于文字的抒情很濃，所以朗讀時(shí)要特別注意感情的節(jié)制。讀“葉子”句時(shí)，重在反映它高而美的特點(diǎn)，不要把感情處理得太濃。

5、讀“花”時(shí)感情色彩開(kāi)始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓！拔L(fēng)過(guò)處”4句起是景物的動(dòng)態(tài)描寫，是抒情味最濃的句子，讀時(shí)應(yīng)能使人似乎聞到花的清香，聽(tīng)到渺茫的歌聲。輕、柔、緩三者相結(jié)合，朗讀才會(huì)有效果?！伴W電”的景致是短暫的，讀時(shí)卻不能急，接后讀下去時(shí)，感情漸漸趨于平和?！　∥覀儾粌H在授課中要注意語(yǔ)言的使用，在生活中更應(yīng)該注意。教師在語(yǔ)言交流中形成規(guī)范語(yǔ)法思維及準(zhǔn)確的表達(dá)，傳達(dá)影響學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變成生活，生活就是學(xué)習(xí)，這才是語(yǔ)文教學(xué)的成功。所以我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須具備相當(dāng)高的語(yǔ)言表達(dá)能力，生活中的濡

6、染更勝于課堂上的影響?！　?.注重問(wèn)答技巧　　現(xiàn)行教育已經(jīng)由過(guò)去的傳授式逐步趨向于探討式，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)由原來(lái)的“權(quán)威――服從”變成“指導(dǎo)――參與”關(guān)系。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)能否統(tǒng)一，提問(wèn)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。從教師的角度看，要提高提問(wèn)的質(zhì)量應(yīng)注意三個(gè)方面：課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到有的放矢；課堂上把握好提問(wèn)契機(jī)，并相機(jī)點(diǎn)撥；操作過(guò)程中重視一些技術(shù)性問(wèn)題的處理?！　∪纭恶R克思墓前的講話》，從課文第一二自然段依次抽出“下午兩點(diǎn)三亥”“最”“還”“安靜地睡著了──但已經(jīng)是”，同時(shí)將“停止思想”換成“心臟停止了跳動(dòng)”，“對(duì)于”換成“和”，“不可估量”換成“巨

7、大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”，然后提出用來(lái)替代的詞與原詞的比較等問(wèn)題。通過(guò)分析明確：這些詞不能替換，“最”突出了馬克思在思想界無(wú)與倫比的地位和作用；“安靜地睡著了──但已經(jīng)是”表達(dá)了人們對(duì)于一位偉人的逝世無(wú)比惋惜和遺憾之情；兩個(gè)并列的“對(duì)于”4從無(wú)產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會(huì)科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)，亦表明從兩個(gè)方面總領(lǐng)起全文的內(nèi)容，突出了全文記述的中心；“空白”則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是無(wú)人可取代的，這是對(duì)他最確切最富概括性的評(píng)價(jià)?！　√釂?wèn)要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)答習(xí)慣入手，激發(fā)他

8、們的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)要抓住關(guān)鍵，老師恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，能幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)，掌握