新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

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1、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)煥發(fā)出新活力。當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)揮更重要的作用。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所

2、欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿(mǎn)活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)

3、重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭。讓美術(shù)教學(xué)很好的為主科服務(wù)，讓學(xué)生真正的成為徳智體美全面發(fā)展，我做了以下就是我的幾點(diǎn)嘗試。一、教學(xué)方法體現(xiàn)主體性，走出形式化。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為要改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，來(lái)豐富活動(dòng)的空間，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、、參與的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生猶如身臨其境，在意識(shí)深處得到大大滿(mǎn)足，從而激發(fā)其求知欲望。例如講《拼貼的畫(huà)》一課時(shí)，我特意把專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行了一番“調(diào)整、修飾”：按小組拼成兒個(gè)大桌子，錯(cuò)落有致，每張大桌子上擺放了形狀各異的石子、各色毛線、蛋殼、彩紙、彩色橡皮泥、水彩筆、膠水、剪子等。當(dāng)學(xué)生來(lái)到美術(shù)教室，看到這些東西，尤其是看到了石頭子、蛋殼、毛線等，感到很好奇，一下子興奮起來(lái)。有的跑到桌前，摸摸石子，又拿起蛋殼看看；有的就干脆圍著我問(wèn)：“老師，為什么我們不按原來(lái)的樣了坐，發(fā)圖畫(huà)紙，

5、干嘛放這么多東西呀？”、“老師，這是我們大街上的石頭嗎？“林思琪，這不是圖畫(huà)紙，是硬紙板！”陳小東舉著硬紙板跳著腳地向大家宣布他的新發(fā)現(xiàn)。這下可好，孩子們呼啦一下全圍在桌前，摸摸這，動(dòng)動(dòng)那。每張小臉都洋溢著新奇與興奮，雖然已經(jīng)上課了，但我卻沒(méi)有阻止大家，看著他們機(jī)靈轉(zhuǎn)動(dòng)、充滿(mǎn)好奇的眼眸，我覺(jué)得我沒(méi)白費(fèi)功夫。趁著這股高漲勁,我請(qǐng)同學(xué)們坐好，孩子們坐得可直了，瞪大雙眼望著我，知道我耍宣布今天上課的內(nèi)容了。教室里鴉雀無(wú)聲，我彎身從講臺(tái)里拿出作品，學(xué)生們隨著我彎腰的動(dòng)作，伸長(zhǎng)了脖子，直起身子，半站著觀察著我的一舉一動(dòng)。當(dāng)我把由這

6、些材料粘貼成的作品亮相時(shí)，大家都一愣，離我較近的同學(xué)說(shuō)：“粘畫(huà)？！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)，我們就利用桌上的材料，創(chuàng)造出一份美術(shù)作品?！边h(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)：“您上面哪有石頭呀？”我一笑，請(qǐng)各組組長(zhǎng)拿回一份作品，大家湊近一看，??！原來(lái)石頭被上成各種顏色，遠(yuǎn)一看都沒(méi)認(rèn)出來(lái)。此時(shí)，同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想大顯身手了。這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，是通過(guò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別岀新意地?cái)[放原始材料，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中，學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)被同化了；同時(shí)學(xué)生也被充分地尊重和信任了，得到了充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，

7、無(wú)拘無(wú)束，消除了膽怯和依賴(lài)心理，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就能積極探索、積極思考，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)課的性格特征。二、教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。重視美術(shù)與生活的聯(lián)系。美術(shù)課是造型藝術(shù)課程。學(xué)生動(dòng)手操作比較多，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)意識(shí)有很大好處。使學(xué)生勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐。所以新《課標(biāo)》要求：要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。美術(shù)課的造型，

8、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)：應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合、探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都耍以實(shí)踐活動(dòng)為突破口。如：在教學(xué)《畫(huà)畫(huà)、我們的課桌椅》時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己使用的課桌椅有哪些不便之處，如果你是個(gè)小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一套怎樣的課桌椅？把它畫(huà)下來(lái)，這時(shí)學(xué)生的興致很高，紛紛開(kāi)始思考一的設(shè)計(jì)了能裝水杯的椅子，有的在