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1、新課程理念下歷史活動教學的嘗試現(xiàn)在我國中小學的廣大師生已深刻地感受到了教育改革的沖擊和影響?？梢哉f新理念、新教材、新教法正在和舊有的一切教學觀念、教學模式發(fā)生著激烈的碰撞和摩擦。和以前教學實踐相比，我覺得尤其使我和學生受益的是在課堂教學中實施豐富多采的活動教學?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，提高能力——探究型活動 所謂的探究性活動是指學生在教師的指導(dǎo)下進行獨立地發(fā)現(xiàn)知識的過程，在這樣的一個過程中，學生不僅獲得了知識和經(jīng)驗，還掌握了一定的方法，這對于培養(yǎng)他們自主性和創(chuàng)新精神有很大的促進作用。在課堂中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生探究，以
2、調(diào)動學生參與的意識，在過程中學到知識，提高能力。我在課堂教學中進行的探究型活動主要可歸納為以下兩類： 1．編演小型歷史課本劇 在我所教的歷史與社會課中有許多在人類史上產(chǎn)生過重大影響的歷史事件、歷史場景、人物故事，非常適合讓學生親自參與、親身實踐，用重新演繹的方式再現(xiàn)在課堂上，這非常有益于學生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在學《人的由來》這一課時，我就設(shè)計了這樣的一個活動：小組表演原始人的生活或生產(chǎn)的一個片段，特別提示學生注意道具的使用等要符合史實。各小組參與熱情相當高，在表演前，他們認真看書，仔細討論，設(shè)計情節(jié)和動作，甚至道
3、具，然后爭相在全班面前表演。通過這一活動，不僅使學生對原本比較陌生的、感覺很枯燥的原始時期人類社會的情況通過自主探究學習做到心中有數(shù)，而且又親自體驗，在歷史場景的重現(xiàn)過程中學生的知識可以鞏固，創(chuàng)造力和想象力也可以得到培養(yǎng)，起到了以往單純的教師講述所達不到的效果。在幾年實踐中，學生以前未有過的對歷史學科的熱情積極參與，這樣的課堂，老師不再唱主角，學生真正成為課堂的主人，學生不辭辛苦地查閱資料，搜集素材，編寫劇本，參與排練，表演歷史小課本劇?！ ?．創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境 在教學中，創(chuàng)建一種適合的情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們
4、帶著一種探究心理進行學習和研究，從而更加深刻地理解知識，產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機，掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的，這類教學活動的設(shè)計需要教師開闊思維，挖掘教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)情境。在我的一堂歷史與社會課《各地民居》中，探究環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：“暢所欲言議民居”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生討論這樣一個問題：“為什么各地的民居會截然不同呢？”我走到學生中去，根據(jù)瞬時捕捉到的反饋信息，抓住最佳契機，對學生的思路進行個別點撥，在眾多反饋信息中，提取有共性的內(nèi)容，作集體指導(dǎo)并進行講解。因此，這一活動設(shè)計既能指導(dǎo)學生讀書，引發(fā)學生動腦思考，小組討論解決問題，
5、又給學生創(chuàng)設(shè)了交流機會，引導(dǎo)他們學會合作、探究。使用了新教材后，我的一點體會便是補充各種類型的資源，作為課本的延伸和拓展、對于建構(gòu)新知識、對于學生的探究活動是非常必要的。而這種補充資源可以來自各種渠道，互聯(lián)X、報紙、雜志、收音機、錄象機等等?！ 《?、提供機會，平等交往，互相促進——交往型活動 交往作為有目的的人與人之間的相互作用，與教學有著不可分割的關(guān)系。認知與交往是共生的，學生的學習本質(zhì)上是一種社會性建構(gòu)過程，除了在交往中學習知識外，交往對于學生的發(fā)展還具有多方面的意義。例如，主體意識的形成，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精
6、神等等。課堂教學是一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師，學生和他們共同參與的活動，學生在這一相互作用的過程中得到了發(fā)展。在這樣的課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)一個讓學生能積極主動參與教學活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于同學們共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，在我們的活動教學中，常常采用的利于同學交往合作學習的方式便是小組學習方式?！ ‘斍埃n堂教學最顯著的特征便是信息量的傳輸，吞吐非常活躍，“講述”是信息的單向傳輸，“談話”也只是信息的雙向傳輸，而小組學習討論卻是信息多向立體的傳輸，便于學生多層次、多角
7、度、多方面地理解問題，而小組學習法就是利于信息多維傳輸?shù)囊环N行之有效的學習方式。在小組學習過程中，教師應(yīng)該給學生一定的自主權(quán)，應(yīng)該放開手腳，讓學生自己組織，自己制定學習研究方案，并進行自主的研究和探索，使學生能夠真正掌握學習的主動性和自主性，同時教師還要時刻關(guān)注學生在交流過程中的言行以及態(tài)度的變化，做好引導(dǎo)的作用。另外還要處理好各個小組之間相互競爭以及合作的關(guān)系，要使全體學生在小組交流中都有所提高。在小組有了成果后，我給他們表達的機會和舞臺，鼓勵學生自由準確地表達。因為語言是人際交流的工具，學生需要運用語言表達自己在學習中的經(jīng)
8、歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學的過程中要尊重學生，對于學生的建議和問題要虛心接受，認真對待，要幫助每一位學生樹立學習的自信心，增強他們學習的能力和溝通的能力。 三、親自參與，用心體驗，引起共鳴——體驗型活動 體驗是人類的一種心理感
