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1、高職院校師資隊伍建設(shè)研究 [摘要]隨著“科教興國”戰(zhàn)略的推出，人們對教育事業(yè)越來越關(guān)注。而作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，高等職業(yè)學(xué)校也映入了人們的眼簾。高等職業(yè)院校相比其他本科院校，它更能夠吸引人民群眾的眼球。高職院校能滿足人民群眾的急需，它有著覆蓋面廣、較廉價的優(yōu)點。高職院校是當(dāng)今推動教育事業(yè)發(fā)展的主力軍。正是因為高職院校有著諸多的有點，使其在我國猶如“雨后春筍”般的發(fā)展。但是，教育的發(fā)展不僅僅是量的增加，更應(yīng)該注重質(zhì)的變化。而師資隊伍的質(zhì)量則是提高高職院校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)石。本文的流程大致為：先講明我國高職院校師資隊伍的情況及弊端，然
2、后講明建設(shè)高職院校師資隊伍的作用，最后將提出師資隊伍建設(shè)途徑――加強素質(zhì)培養(yǎng)、制定激勵機制引進一線專家等措施?！ 關(guān)鍵詞]高職院校；師資隊伍；建設(shè)研究 從上世紀末以來，我國高等職業(yè)教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受社會的關(guān)注，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的高職院校師資隊伍質(zhì)量也備受人們的關(guān)注。由于高職教育的特點，這要求著高職院校不僅能夠培養(yǎng)出富有理論知識的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生的實際操作能力，而兼?zhèn)淅碚撝R和實際操作能力不僅是對學(xué)生的要求，也更應(yīng)是對教師的要求。但事實上，高職教育面臨的師資問題并不僅僅只有簡單的“
3、雙師型”師資問題?！ ∫弧⒏呗氃盒熧Y隊伍的情況及問題4 1、師資隊伍人數(shù)少，結(jié)構(gòu)不合理 師資隊伍的建設(shè)應(yīng)為高職院校建設(shè)的首要目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)梯隊?wèi)?yīng)呈三角形形狀，高職院校中，老師應(yīng)兼?zhèn)鋫魇诶碚撃芰蛯嶋H操作能力。且較高科研水平、優(yōu)良教風(fēng)和教學(xué)藝術(shù)的高職稱骨干教師必須占據(jù)教師總數(shù)的四分之一[2]。由于歷史原因和高職院校招聘的不科學(xué)，現(xiàn)如今的狀況為：在諸多院校中，優(yōu)秀教師數(shù)量少。這嚴重阻礙了師資隊伍的梯隊建設(shè)?！ ?、師資隊伍沒有應(yīng)有的穩(wěn)定性 在流行出國、跳槽的大背景下，師資隊伍變得明顯的不穩(wěn)定。多數(shù)教師持有“一山望著一山高”的想法，而許
4、多本科院校也抱著“挖墻腳”的態(tài)度，這些給師資隊伍的“隱性流失”奠定了基礎(chǔ)?！ ?、師生比過低 國家已頒布條例規(guī)定高職院校應(yīng)使師生比達到1：14。但是在高職院校的擴招，辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生大幅度增加的同時，教師數(shù)量的增長速度明顯跟不上學(xué)生增長速度的步伐，最終使得師生比遠不及教育部所要求的1：14，這給高職院校的教育質(zhì)量帶來嚴重的負面影響 4、教師實踐能力欠缺4 許多高職院校教師數(shù)量少、師生比過低導(dǎo)致在職的老師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)沒有空閑時間進行自我提高，最終產(chǎn)生了教師自我提高空間小、教學(xué)能力有限的局面。高職院校中，部分教師一畢業(yè)就直接進
5、學(xué)校做教師，這類老師的實踐能力明顯低，最終制約了學(xué)生的實踐能力發(fā)展。事實證明，現(xiàn)今大部分高職院校教師隊伍中嚴重缺乏兼?zhèn)鋫魇诶碚撝R和操作能力的教師，大多數(shù)教師只講理論性的知識，這嚴重阻礙了學(xué)生的實際操作能力的提高?！ 《?、提高高職院校師資隊伍質(zhì)量的措施 1、嚴格監(jiān)管招聘過程 招聘的新教師能夠?qū)μ岣吒呗氃盒＝逃|(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。若新進入的老師質(zhì)量好，不僅能夠提高學(xué)校的教育質(zhì)量，還可以激勵其他老師進行自我完善，提高自身的修養(yǎng)，彌補自己的不足之處。招聘時，認真考核每一位應(yīng)聘教師。所有高職院校不應(yīng)只考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，更應(yīng)注重他們的實踐能力、
6、工作經(jīng)驗。如今，多數(shù)高職院校的教師都是從普通高校引進的碩士或是博士畢業(yè)生，這些畢業(yè)生不但沒有充足的企業(yè)工作經(jīng)驗，而且還缺乏對社會、對行業(yè)的了解，不能深入到實際工作中[3]?！ ?、學(xué)校多合理地鼓勵教師 學(xué)校對教師的關(guān)愛與尊重可以為學(xué)校帶來巨大的效益。大多數(shù)教師的思想都很敏銳，他們很重視學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對自己的評價。所以，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系時，必須滿足教師的個性化發(fā)展及自我實現(xiàn)的需要?！ ?、學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀的教師加薪加福利 近年來，因為職業(yè)院校的待遇和社會地位較低，青年教師存在穩(wěn)定性差的狀況。在歐美國家，職業(yè)院校的教師普遍滿足自己的薪水及
7、社會地位。比如德國規(guī)定，教師屬于國家公務(wù)人員，與政府官員享有同等社會地位，其工資待遇也很高，工資可以比其它行業(yè)多出一倍，比普通高校教師的工資平均高百分之十二，不僅如此，許多教師還能身兼多職。提升教師的工資待遇不僅能穩(wěn)定高職院校師資隊伍，還可以從源頭上提升高職院校的教育水平。4 三、小結(jié) 教育是強國之路，興國之要。師資隊伍是高職院校辦學(xué)的王牌，它牽扯到師德修養(yǎng)、文化水平、實際操作能力、教育方法和年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方面，本文僅對當(dāng)前師資狀況所存在的問題發(fā)表自己的觀點，希望能夠?qū)Ω叩仍盒熧Y隊伍的建設(shè)有所幫助?！ ⒖嘉墨I： [1]馮多.
8、高職院校師資隊伍建設(shè)研究[J].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009（1）：3-4 [2]蘇?楠.高職院校師資隊伍建設(shè)之我見[J].國土資源高等職業(yè)教育研究.2010（5）：14
