高職院校師資隊伍建設(shè)探析

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1、高職院校師資隊伍建設(shè)探析［摘要］近年來，我國的高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。隨著規(guī)模的不斷壯大，體制的不斷健全，高職院校的師資隊伍建設(shè)逐漸引起重視。本文闡述了高職院校師資隊伍存在的問題，并有針對性的提出了對策,力求為高職院校師資隊伍建設(shè)提供一定的參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］高職院校師資隊伍建設(shè)我國高等職業(yè)教育近年來快速發(fā)展，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升，在推進就業(yè)、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟等方面發(fā)揮了重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，從1998年到2009年，全國獨立設(shè)置的高職高專院校數(shù)從431所增長到1215所，占普通高?？倲?shù)的63%；高職教育招

2、生數(shù)達到300萬人，增長了6倍,在校生達到860萬人，占全日制普通高校本?？圃谛Ｉ倲?shù)的46%,真正成為我國高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用型人才的重任。高等職業(yè)院校的師資是關(guān)系到高職自身發(fā)展和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素，《高等專科學校、高等職業(yè)學校和成人高等學校教學管理要點》中指出：“建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提髙人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的關(guān)鍵?！睅熧Y隊伍建設(shè)是學校最基本的教學建設(shè)，是關(guān)系高職教育發(fā)展的重要問題。但

3、是高職院校師資隊伍的發(fā)展并未跟上學校規(guī)模快速發(fā)展的步伐，隨著學校規(guī)模的不斷壯大，體制的不斷健全，師資隊伍中存在的問題逐漸引起重視。如何建立一支符合高等教育發(fā)展要求的師資隊伍，成為亟需解決的問題。一、高職院校師資隊伍存在的問題及造成的原因1教師來源渠道單一在本次調(diào)查統(tǒng)計的高職院校中，專職教師的來源情況為:畢業(yè)后直接任教110人，企業(yè)調(diào)入12人,其他單位調(diào)入78人，各占比例為55%,6%,39%。此數(shù)據(jù)來源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計由上表可以看出高職院校的大部分教師是從高校畢業(yè)后直接任教，或者由其他高校退休后再聘的教師，而從企業(yè)調(diào)入的工程人員到學校任教的比

4、例較少?，F(xiàn)今高職院校在社會上還沒有完全被認可，人們對其仍存在很大偏見。盡管學?；ㄙM很大力量進行招聘，但是由于對高職院校認識不足，缺乏信心，認為在高職院校無法施展才能，很多碩士或博士不愿到高職院校任教，而現(xiàn)行的人事體制使得從企業(yè)調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗的工程人員到學校兼職任教也困難重重。從而使高職院校招來的大多是本科生,缺少實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員。學源結(jié)構(gòu)單一、知識結(jié)構(gòu)單一的師資隊伍制約著高職教育的教學質(zhì)量的提高。2年齡結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理專職教師的年齡的分布情況為：30歲以下92人,30?45歲72人,45?60歲13人,60歲以上6人，各占教師的比

5、例50.27%,39.34%,7.1%,3.28%。專職教師的職稱的分布情況為：副高級以上45人，中級職稱60人，初級職稱74人,其他職稱有21人，各占教師總數(shù)的22.5%,30%,37%,10.5%。此數(shù)據(jù)來源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計我國高職教育事業(yè)起步較晚，對人們的吸引力較小，招聘的教師又多是高校剛畢業(yè)的大學生，這使得高職院校教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。30歲以下的青年教師居多,所占比例高達50%,中年教師比例較少。年齡結(jié)構(gòu)的不合理，導致了高職院校師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)不合理，中級職稱以下教師所占的比例近50%o這不利于高職院校師資隊伍整體素質(zhì)

6、的提高和可持續(xù)發(fā)展。3學歷層次偏低專職教師的學歷分布情況：具有研究生學歷的專職教師有37人，其中碩士研究生33人，博士研究生4人，各占專職教師的18.4%和2.23%,具有本科學歷137人，占專職教師總數(shù)的76.54%,?？飘厴I(yè)的5人，占教師總數(shù)的2.79%o此數(shù)據(jù)來源于商丘高職院校調(diào)查統(tǒng)計2002年，教育部高教廳在《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)意見》中提出，到2005年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應(yīng)基本達到專任教師總數(shù)的35%O由上表可知現(xiàn)在的師資隊伍還達不到這個要求。由于高職院校教師的社會地位、實際待遇、社會保障不盡人意，特別是

7、職業(yè)前途、發(fā)展前景不甚樂觀，很多碩士或博士不愿到高職院校任教。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職院校中，專任教師的學歷偏低，其中以本科學歷為主，碩士研究生以上學歷只占有極少數(shù)的比例,這是因為目前高職院校吸引高學歷教師的能力不足。4穩(wěn)定性差高職院校教師在社會上所受待遇往往不如普通髙校，所以高職院校的教師團隊，也就不那么穩(wěn)定。比如：職稱評定困難，工資待遇較低，住房不能解決、養(yǎng)老和醫(yī)療保險等問題，使教師有很大的后顧之憂，不能專心為學院的發(fā)展做出努力,反而為了養(yǎng)家糊口而另謀高就。因而造成了學校每年都招聘教師但是每年都面臨教師短缺的情況，很難形成一支穩(wěn)定的教師隊伍。5“雙師

8、型”師資隊伍匱乏現(xiàn)有高職院校師資隊伍中具有“雙師素質(zhì)”的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。雖然各類院校都非常重視“雙師型”師資