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1、提問也是一種藝術 語言是幼兒學習的對象，更是幼兒學習和生活的工具。如何提高幼兒的語言能力？我認為首先要提高語言活動的實效性，變幼兒的被動接受為主動思考。而這種主動思考和教師的提問有著密切是關系。教學中的提問對幼兒的口語能力、思維發(fā)展、想象力發(fā)展等方面有著重要的影響。引用陶行知先生的話正好能說明這一點：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！薄 ≡谌粘＝虒W活動中，教師特別是年輕教師對提問的方式容易忽視，經(jīng)常會以“好不好”、“是不是”來提問，這會使孩子不動腦筋、機械的去回答，間接的使孩子失去學習的興趣。如果提的問題太長、太難，孩子們則會啟而不發(fā)，尋而不思，這必會挫傷孩
2、子學習的積極性。所以作為教師確實應該注意并學習提問的技巧，學會巧妙提問，不僅是保證教學質(zhì)量的制勝法寶，更是一門藝術。下面結(jié)合我在語言活動《馬戲團里的大獅子》中的實踐和反思，談幾點我的想法： 1、開放性問題，拓寬思維、提高幼兒的思辯能力 開放性問題是指教師提出的問題，不能要求幼兒用簡單的“是”或“不是”來回答，而是激發(fā)幼兒在自主的思維活動中萌發(fā)創(chuàng)新思維。在活動中，當大獅子要回到森林里去找朋友，老師提問：“如果你是森林里的小動物，你愿不愿意和它做朋友呀？”孩子的回答被局限在“愿意”或者“不愿意”，有的孩子有自己的理由，但沒有機會表達自己的想法，有的孩子則
3、不動腦筋，盲目跟“風”4，沒有自己的思路。根據(jù)孩子的反饋，老師又調(diào)整了提問：“如果你是森林里的小動物，看到大獅子來找你做朋友你會怎樣？”這下打開了孩子的思路，他們開始興奮的講述自己的想法：有的說自己很樂意和一只會馬戲表演的大獅子做朋友，因為它一定很好玩。有的說怕獅子會吃掉自己，所以不愿意和它做朋友……雖然只有肯定與否定的兩種答案，但是理由卻是層出不窮，十分有想法，孩子們的理由雖然稚嫩，但他們動腦筋了，讓自己真正地融入到故事當中?？梢?，開放性的問題，確實能鼓勵孩子的發(fā)散性思維，提高思辯能力?！ ?、遞進性提問，循序漸進，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗 幼兒的經(jīng)驗大多
4、是無序的，零星的，因此教師的提問應該有一定的邏輯性，對幼兒新的概念的形成，對一些復雜的問題，必須由淺入深，由易及難，多層設問，層層遞進?！恶R戲團里的大獅子》的課件中出現(xiàn)了一塊獅子寫的廣告牌，教師從廣告牌上的字入手，問：“上面的字你認識嗎？”目的是為了將幼兒的注意力吸引到廣告牌上，讓幼兒目光集中在故事發(fā)展的主線上。教師又通過引導幼兒逐句理解廣告詞：“這段話你們懂嗎？第一句告訴我們：我是一只什么樣獅子？第二句告訴人們什么？在哪里表演？表演幾天？第三句話什么意思？”達到理解故事情節(jié)的目的，等幼兒理解了廣告牌的意思后，教師的話鋒一轉(zhuǎn)：“這塊牌子起了個什么作用？我
5、們在哪也見過這樣的牌子？”教師十分自然地將提問的層次再一次遞進，幫助幼兒遷移。等幼兒對廣告牌有了深一步了解后，教師再次追問：“如果看到這塊牌子，你會怎么做？”這樣的提問既讓幼兒有線索可循，同時又回歸生活，鞏固獲得的語言經(jīng)驗。教師提問的指向不是個別幼兒，而是要引起集體的共鳴，從而激活活動氣氛4，達到產(chǎn)生師生互動和生生互動的良好效果?！ ?、共鳴性提問，激活氣氛，提高幼兒活動參與度 活動中有這么一個環(huán)節(jié)，教師想讓幼兒通過觀察課件中獅子的表情講述獅子是怎么回家的，體會獅子失望落寞的情感。為了引起共鳴，同時也為了活躍氣氛，當教師聽到一個孩子說：“大獅子很失望，
6、很孤單，因為它是這樣回家的?！辈W起大獅子孤單的身影和失望的表情時，及時追問了一句：“你們也是這樣認為嗎？一起來學學大獅子孤單和失望的表情，好嗎？”這時所有孩子都開心的站起來，賣力地表演著大獅子孤單失望的表情。這不僅激活了全體孩子的活動氣氛，提高了參與度，更讓情感體驗來得更真實，更有價值?！ ?、爭論性問題，深入思考、激發(fā)幼兒批判性思維 如果孩子們在交流、分享的情景中產(chǎn)生了認知沖突，此時教師應該創(chuàng)設民主、平等的溝通氛圍，提出能使幼兒互相辯論的問題，而不是急于將答案告訴幼兒。在活動結(jié)尾部分，孩子們對故事中大獅子交朋友的方法持有不同的見解。有的孩子覺得請大
7、家吃水果是交朋友的好方法，有的孩子認為給大家表演節(jié)目能找到好朋友；有的孩子覺得主動敲門也是個找朋友的好辦法。教師沒有急于下定論，而是給孩子思考和解決問題的時間和機會，耐心等待孩子自己解決問題，為此，教師提問：“你喜歡和主動敲門找你的小朋友做好朋友？為什么？”4以此來激發(fā)幼兒的思維。幼兒帶著老師給他們的問題，去思考。得到的結(jié)論是：沒有孩子喜歡和主動敲門的人做朋友，原因是不知道他是不是好人，這么做是不安全的。通過引導幼兒進行進一步討論，促使幼兒解釋、反省、調(diào)整自己的認知結(jié)構，從中學會思考、學會接納他人的主張和想法，激發(fā)幼兒的批判性思維?！ √釂柕募记稍谟陲@現(xiàn)
8、“開放性”、“遞進性”、“共鳴性”、“爭論性”，提問的技巧就是把提問變得有效性，
