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1、提問也是一種藝術 語言是幼兒學習的對象,更是幼兒學習和生活的工具。如何提高幼兒的語言能力?我認為首先要提高語言活動的實效性,變幼兒的被動接受為主動思考。而這種主動思考和教師的提問有著密切是關系。教學中的提問對幼兒的口語能力、思維發(fā)展、想象力發(fā)展等方面有著重要的影響。引用陶行知先生的話正好能說明這一點:“發(fā)明千千萬,起點在一問?!薄 ≡谌粘=虒W活動中,教師特別是年輕教師對提問的方式容易忽視,經(jīng)常會以“好不好”、“是不是”來提問,這會使孩子不動腦筋、機械的去回答,間接的使孩子失去學習的興趣。如果提的問題太長、太難,孩子們則會啟而不發(fā),尋而不思,這必會挫傷孩
2、子學習的積極性。所以作為教師確實應該注意并學習提問的技巧,學會巧妙提問,不僅是保證教學質(zhì)量的制勝法寶,更是一門藝術。下面結(jié)合我在語言活動《馬戲團里的大獅子》中的實踐和反思,談幾點我的想法: 1、開放性問題,拓寬思維、提高幼兒的思辯能力 開放性問題是指教師提出的問題,不能要求幼兒用簡單的“是”或“不是”來回答,而是激發(fā)幼兒在自主的思維活動中萌發(fā)創(chuàng)新思維。在活動中,當大獅子要回到森林里去找朋友,老師提問:“如果你是森林里的小動物,你愿不愿意和它做朋友呀?”孩子的回答被局限在“愿意”或者“不愿意”,有的孩子有自己的理由,但沒有機會表達自己的想法,有的孩子則
3、不動腦筋,盲目跟“風”4,沒有自己的思路。根據(jù)孩子的反饋,老師又調(diào)整了提問:“如果你是森林里的小動物,看到大獅子來找你做朋友你會怎樣?”這下打開了孩子的思路,他們開始興奮的講述自己的想法:有的說自己很樂意和一只會馬戲表演的大獅子做朋友,因為它一定很好玩。有的說怕獅子會吃掉自己,所以不愿意和它做朋友……雖然只有肯定與否定的兩種答案,但是理由卻是層出不窮,十分有想法,孩子們的理由雖然稚嫩,但他們動腦筋了,讓自己真正地融入到故事當中??梢?,開放性的問題,確實能鼓勵孩子的發(fā)散性思維,提高思辯能力?! ?、遞進性提問,循序漸進,幫助幼兒獲得新經(jīng)驗 幼兒的經(jīng)驗大多
4、是無序的,零星的,因此教師的提問應該有一定的邏輯性,對幼兒新的概念的形成,對一些復雜的問題,必須由淺入深,由易及難,多層設問,層層遞進?!恶R戲團里的大獅子》的課件中出現(xiàn)了一塊獅子寫的廣告牌,教師從廣告牌上的字入手,問:“上面的字你認識嗎?”目的是為了將幼兒的注意力吸引到廣告牌上,讓幼兒目光集中在故事發(fā)展的主線上。教師又通過引導幼兒逐句理解廣告詞:“這段話你們懂嗎?第一句告訴我們:我是一只什么樣獅子?第二句告訴人們什么?在哪里表演?表演幾天?第三句話什么意思?”達到理解故事情節(jié)的目的,等幼兒理解了廣告牌的意思后,教師的話鋒一轉(zhuǎn):“這塊牌子起了個什么作用?我
5、們在哪也見過這樣的牌子?”教師十分自然地將提問的層次再一次遞進,幫助幼兒遷移。等幼兒對廣告牌有了深一步了解后,教師再次追問:“如果看到這塊牌子,你會怎么做?”這樣的提問既讓幼兒有線索可循,同時又回歸生活,鞏固獲得的語言經(jīng)驗。教師提問的指向不是個別幼兒,而是要引起集體的共鳴,從而激活活動氣氛4,達到產(chǎn)生師生互動和生生互動的良好效果?! ?、共鳴性提問,激活氣氛,提高幼兒活動參與度 活動中有這么一個環(huán)節(jié),教師想讓幼兒通過觀察課件中獅子的表情講述獅子是怎么回家的,體會獅子失望落寞的情感。為了引起共鳴,同時也為了活躍氣氛,當教師聽到一個孩子說:“大獅子很失望,
6、很孤單,因為它是這樣回家的?!辈W起大獅子孤單的身影和失望的表情時,及時追問了一句:“你們也是這樣認為嗎?一起來學學大獅子孤單和失望的表情,好嗎?”這時所有孩子都開心的站起來,賣力地表演著大獅子孤單失望的表情。這不僅激活了全體孩子的活動氣氛,提高了參與度,更讓情感體驗來得更真實,更有價值?! ?、爭論性問題,深入思考、激發(fā)幼兒批判性思維 如果孩子們在交流、分享的情景中產(chǎn)生了認知沖突,此時教師應該創(chuàng)設民主、平等的溝通氛圍,提出能使幼兒互相辯論的問題,而不是急于將答案告訴幼兒。在活動結(jié)尾部分,孩子們對故事中大獅子交朋友的方法持有不同的見解。有的孩子覺得請大
7、家吃水果是交朋友的好方法,有的孩子認為給大家表演節(jié)目能找到好朋友;有的孩子覺得主動敲門也是個找朋友的好辦法。教師沒有急于下定論,而是給孩子思考和解決問題的時間和機會,耐心等待孩子自己解決問題,為此,教師提問:“你喜歡和主動敲門找你的小朋友做好朋友?為什么?”4以此來激發(fā)幼兒的思維。幼兒帶著老師給他們的問題,去思考。得到的結(jié)論是:沒有孩子喜歡和主動敲門的人做朋友,原因是不知道他是不是好人,這么做是不安全的。通過引導幼兒進行進一步討論,促使幼兒解釋、反省、調(diào)整自己的認知結(jié)構,從中學會思考、學會接納他人的主張和想法,激發(fā)幼兒的批判性思維?! √釂柕募记稍谟陲@現(xiàn)
8、“開放性”、“遞進性”、“共鳴性”、“爭論性”,提問的技巧就是把提問變得有效性,