引導學生主動參與 提高課堂教學效益

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1、引導學生主動參與提高課堂教學效益　　素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，課堂教學中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導學生主動地動手、動腦、動口，使全體學生都能自始至終地主動積極地參與教學全過程。課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業(yè)負擔和大面積提高教學質(zhì)量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節(jié)課都取得盡可能好的教學效果。如何提高課堂教學的效益，是擺在我們面前的一個重要課題。無論是從理論上還是實踐上，我深刻地感受到老師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效益就越

2、低，教學既然是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效益的提高。針對在數(shù)學課堂教學中的一些誤區(qū)，結(jié)合自己多年來的教學體會，本人就如何提高課堂教學效益，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，談以下幾點做法：　　一、激發(fā)學生求知的興趣，調(diào)動學生的學習積極性　　美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調(diào)動學習數(shù)學的積極性對搞好數(shù)學新教材的教學，有著十分重要的意義。　　“好的開頭是成功的一半?！?

3、精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理及年齡特征，巧設(shè)故事導語，促進學生產(chǎn)生強烈的求知欲，欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習的過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)學生學習的欲望。如：教學“6的認識”時，我先通過故事情境導入。師：今天，數(shù)學王國可熱鬧了！原來又增加了一個新成員――“6”，你們看有幾位數(shù)字歡迎他？桌上倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？我利用多媒體

4、逐一展示問題，讓學生逐一回答。師：你們看到的數(shù)字、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了這個共同點是什么嗎？生：“他們的共同點都是6個。”由于問題提出有情節(jié)、有意境，符合實際，學生仔細觀察、爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數(shù)學的極大興趣?！　《?、營造和諧的課堂氣氛，讓學主動參與學習　　學生都是生命的有機體，他們的情感往往能強化或抑制認識發(fā)展的方向。因此情感教學有助于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教師要營造和諧的教學氛圍，因為課堂氣氛活躍，學生才感到自己真正是學習的主人，因而

5、心情舒暢，思維也變得活躍起來。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就會有一定的興趣。　　三、加強師生互動，增強學生學習的主動性4　　1.適當開展競賽，提高學生學習的積極性　　適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好奇心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學?！　?.及時反饋，不斷深化學習動機　　從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，

6、這需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。如在“11～20各數(shù)的認識”教學中，其中有一個教學目標是讓學生體驗“十進制”表示數(shù)的優(yōu)越性。實際教學中，由于數(shù)據(jù)的局限，學生很難體會到這一點，因為這種優(yōu)勢學生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當然會有意無意地抵制與自己原有認知經(jīng)驗發(fā)生沖突的不同方法。此時，我不急不躁，組織學生進行“數(shù)小棒比賽”，讓學生通過

7、比賽體驗方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達到讓學生親身體驗“十進制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個一轉(zhuǎn)化成一個十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生的學習動機，使學生始終充滿了學習動力。只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。4　　教學無法，貴在得法。要激發(fā)學生學習的動機，我們要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，還要激發(fā)學生的學習動機。我們要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西

8、感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，