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《論教學(xué)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之道》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論教學(xué)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之道 摘要：社會發(fā)展要求大學(xué)不僅培養(yǎng)專業(yè)型人才，更要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。然而教學(xué)型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨著資源有限、條件不足等諸多限制，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，加快培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，是教學(xué)型大學(xué)發(fā)展中必須思考的問題。通過剖析美國圣克勞德州立大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的模式，為我國教學(xué)型大學(xué)的改革提供借鑒?！ ￡P(guān)鍵詞：教學(xué)型大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育 在1989年聯(lián)合國教科文組織提出“創(chuàng)業(yè)教育”以來，我國高校雖然已經(jīng)開始重視學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)，但是無論是在培養(yǎng)模式還是在課程體系上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然進(jìn)展緩慢。些名牌高校，已經(jīng)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；與此同時
2、，這些教學(xué)型大學(xué)也努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其培養(yǎng)方式對我國的教學(xué)型和教研型大學(xué)而言，仍然是值得研究的?！ ∫?、教學(xué)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位 國際上關(guān)于創(chuàng)新教育（InnovationEducation）和創(chuàng)業(yè)教育（EntrepreneurshipEducation）都存在兩種定義。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育；而廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人。5 對于教學(xué)型大學(xué)而言，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更加實際的指導(dǎo)意義。一方面這更符合教學(xué)型大學(xué)學(xué)生的定位，對絕大部分教學(xué)型大學(xué)而言，其學(xué)生的背景、知識水平和能力都有較大差異，需要寬泛而有層次的教學(xué)
3、模式；另一方面這也更符合教學(xué)型大學(xué)的現(xiàn)實培養(yǎng)能力，與科研型大學(xué)相比，教學(xué)型大學(xué)往往缺少強有力的學(xué)術(shù)支撐，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使各高校能夠因地制宜地發(fā)揮其優(yōu)勢，形成有特色的教學(xué)模式?！ 《?、我國教學(xué)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 目前我國教學(xué)型大學(xué)的本科教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以專業(yè)教育為主線，以課堂教學(xué)為重點的教學(xué)模式，該模式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言存在著以下問題： 1.專業(yè)限制難以突破 在強化專業(yè)發(fā)展的要求下，各專業(yè)本科教育從基礎(chǔ)課開始就體現(xiàn)出顯著的專業(yè)差異，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)綜合性，與傳統(tǒng)以專業(yè)為主線、界限分明的教學(xué)體系存在一定的沖突?！ ?.課程設(shè)置非常有限
4、 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置也難以脫離專業(yè)的限制，往往僅挑選幾門課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣受到專業(yè)背景的限制，老師和學(xué)生都難以切實地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項要求和任務(wù)?！ ?.實踐資源受到局限 教學(xué)型大學(xué)的本科實踐教育主要在校內(nèi)進(jìn)行，也主要依托的是學(xué)校的資源，然而由于學(xué)校與實際的社會環(huán)境存在較大的差距，學(xué)生很難在學(xué)校的環(huán)境中體會實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和成效?！ ∪⒚绹タ藙诘轮萘⒋髮W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示5 美國圣克勞德州立大學(xué)是1861年在師范學(xué)院基礎(chǔ)上改建的涵蓋工、農(nóng)、商、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、教育、神學(xué)、建筑與環(huán)境等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，迄今已有152年的歷史，其教育學(xué)科，尤其是國際教育在
5、美國名列前茅?！ ?.圣克勞德州立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織 圣克勞德州立大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以其Hergerber商學(xué)院為依托的，形成了以商業(yè)為基礎(chǔ)，輻射全校的培養(yǎng)模式?！ 。?）在Hergerber商學(xué)院設(shè)有“創(chuàng)業(yè)學(xué)（Entrepreneurship）”這一專業(yè)，主要由商學(xué)院的“市場營銷（Marketing）系”負(fù)責(zé)，既是本科主修專業(yè)，也可以申請輔修，前者供商學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)并可申請學(xué)位，而后者供非商學(xué)院學(xué)生選擇?！ 。?）建立了以創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向的課程體系。該專業(yè)是從創(chuàng)業(yè)要求的角度進(jìn)行課程設(shè)置，從識別創(chuàng)業(yè)機會開始，到宏微觀經(jīng)環(huán)境分析、企業(yè)的組織、財務(wù)、金融，乃至法律都有涉及
6、，并設(shè)置學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和小企業(yè)管理的課程與指導(dǎo)?！ 。?）構(gòu)建理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)不是僅停留在理論上，更重要的是實踐，因此在四年級的課程中主要都是實踐指導(dǎo)課?！ 。?）輻射全校的培養(yǎng)體系以“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)為基點，通過輔修的方式向全校輻射，使其他專業(yè)的學(xué)生也有機會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，且“小企業(yè)發(fā)展中心”也是面向全校給予支持，從而為所有希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供發(fā)展的機會。 2.圣克勞德州立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制 圣克勞德州立大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)雖然由商學(xué)院負(fù)責(zé)，但是全校甚至社會從各方面都給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力的支持。5 ?。?）得益于全校推廣的“服務(wù)學(xué)習(xí)
7、”。圣克勞德大學(xué)的服務(wù)學(xué)習(xí)滲透到了各專業(yè)、各門課程之中，強調(diào)的是學(xué)生為社會、社區(qū)提供的力所能及的服務(wù)，通過服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易融入社會，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會?！ 。?）得益于社會對創(chuàng)業(yè)的重視與支持。美國的社會保障更注重的是促進(jìn)就業(yè)，對低收入的創(chuàng)業(yè)人員可以提供配套的資金扶持，這些資金來自聯(lián)邦政府和州政府，而且降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。 3.對我國教學(xué)型大學(xué)的啟示 在資源有限、條件不足的情況下，如何有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從圣克勞德州立大學(xué)的例子中可以得到以下啟示： ?。?）要突破專業(yè)的界限，根據(jù)創(chuàng)業(yè)的要求改革教學(xué)體系。 ?。?）要注重理
