創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式研究

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1、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式研究：本文以三螺旋理論為基礎(chǔ)，以齊齊哈爾工程學(xué)院為依托，研究從研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中探索適合創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)模式。建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式?！　￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；教育教學(xué)模式；高等學(xué)?！　。篏642：A：1009-0118（2012）12-0052-02　　一、引言　　20世紀(jì)下半葉，部分研究型大學(xué)奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學(xué)模式：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)將過去的教

2、學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新使命結(jié)合起來?！边@種新使命使得大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。研究型大學(xué)必須能夠確認(rèn)研究與教學(xué)領(lǐng)域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實(shí)力。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)同時(shí)具有發(fā)掘大學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)潛力為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。　　對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的研究意義如下：促進(jìn)高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校由“知識(shí)傳承

3、”向“實(shí)體傳承”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的師資隊(duì)伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變?！　《⒔?chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式　　應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)過程具有獨(dú)特的應(yīng)用性和職業(yè)型的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生肯干、能干、實(shí)干，而且要求學(xué)生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，構(gòu)建適應(yīng)高等教育實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)

4、新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”和有效開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是迫在眉睫。　?。ㄒ唬┙?chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)體　　創(chuàng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的實(shí)施必須依托于某個(gè)實(shí)體，否則只有理論沒有實(shí)際也只是空談。齊齊哈爾工程學(xué)院在教育教學(xué)模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學(xué)生的教育，探索適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的教育。齊齊哈爾工程學(xué)?，F(xiàn)有的校辦實(shí)體21個(gè)專業(yè)實(shí)體，覆蓋了學(xué)院所開設(shè)的40多個(gè)專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)中心，讓學(xué)生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學(xué)院現(xiàn)在每個(gè)系都有自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為基礎(chǔ)組建的，運(yùn)營(yíng)效果較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不但對(duì)自身的能力是一種提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是一種新的嘗試。　?。ǘ┩晟婆c專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系　　創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。　　齊齊哈爾

6、工程學(xué)院在2011年升級(jí)為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)行應(yīng)用型本科教育，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的建立是一種基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式必須全面開設(shè)面向全體學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)（普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)）+重點(diǎn)（指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”、“全員（全體學(xué)生）+精英（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課）+實(shí)踐平臺(tái)（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)”、“商務(wù)精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性

7、、知識(shí)性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“如何開發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，并將創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)?！　∨c此同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程，以指導(dǎo)學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息：本文以三螺旋理論為基礎(chǔ)，以齊齊哈爾工程學(xué)院為依托，研究從研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中探索適合創(chuàng)業(yè)教育的教育

8、教學(xué)模式。建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；教育教學(xué)模式；高等學(xué)?！　。篏642：A：1009-0118（2012）12-0052-02　　一、引言　　20世紀(jì)下半葉，部分研究型大學(xué)奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學(xué)模式：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)將過去的教學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)