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《基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)《大學(xué)語文》教學(xué)模式改革探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)《大學(xué)語文》教學(xué)模式改革探究【摘要】創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在教學(xué)方面正在進行全面改革,對于推進創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的《大學(xué)語文》教學(xué)模式的改革，也是一個迫在眉睫的問題。近來，我院對《大學(xué)語文》的課堂教學(xué)模式也進行了多種多樣的積極探索和改革，取得了較好效果?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；大學(xué)語文；教學(xué)模式一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)概念創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種全新的理念和實踐模式，其定義還沒有統(tǒng)一的定論，不同的學(xué)者根據(jù)各國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展實踐，從不同的研究視角給出了自己的界定。伯頓?克拉克教授以歐洲新興的、中小技術(shù)導(dǎo)向型大學(xué)為例，從組織變
2、革的視角出發(fā)，認為“'創(chuàng)業(yè)型'的含義是指全部大學(xué)及其內(nèi)部系科、科研中心、學(xué)部和學(xué)院的一個特征，它尋求在組織的特性上做出實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來取得更有前途的態(tài)勢”。亨利?埃茲科維茨教授以美國研究型大學(xué)為例，從"大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府"三螺旋關(guān)系的視角出發(fā)，認為“經(jīng)常得到政府政策鼓勵的大學(xué)及其組成人員對從知識中收獲資金的日益增強的興趣正在使學(xué)術(shù)機構(gòu)在精神實質(zhì)上更接近于公司，公司這種組織對知識的興趣總是與經(jīng)濟應(yīng)用緊密相聯(lián)的”。通過對上述觀點的比較與分析，本文認為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指對社會需求和環(huán)境變化做出積極回應(yīng)，將
3、知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，從而獲取自身發(fā)展動能的新型大學(xué)。二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特點（一）教學(xué)方面。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)因為扮演了為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的新角色，它的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)概念也因此發(fā)生變化”研究型大學(xué)的教學(xué)活動在洪堡改革后就接受了研究的影響，從簡單的知識傳授擴展到通過參加研究獲得知識，包括學(xué)習(xí)獲取知識的方法以及對現(xiàn)存知識的重新解釋”現(xiàn)在，教學(xué)活動又受到第二次沖擊，它被要求必須讓學(xué)生在'‘真實世界環(huán)境”中運用和檢驗他們的學(xué)術(shù)知識。今天，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的教學(xué)不再是孤立的、理論的、專注于本科的教學(xué)，而是和大學(xué)里的研究、服務(wù)以及研究
4、生教育更加緊密地結(jié)合在一起，為國家培養(yǎng)高層次的創(chuàng)造性人才。（二）研究方面。隨著經(jīng)濟發(fā)展越來越依靠知識創(chuàng)新和科技進步，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在國家經(jīng)濟發(fā)展中將起到舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不是無本經(jīng)營，它的創(chuàng)業(yè)也不是無本創(chuàng)業(yè)。它是依靠“知識”來經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)，而知識正是基于大學(xué)自己的研究”為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的愿望和能力在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是得到統(tǒng)一的。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大多具有領(lǐng)先的科研能力和技術(shù)力量，吸引了來自政府與企業(yè)的研究資金和世界各地的優(yōu)秀人才，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必要的智力支持。正是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)杰出的“研究”，促進了高新技術(shù)
5、產(chǎn)業(yè)不斷實現(xiàn)產(chǎn)品的升級換代，確保國家在激烈的國際競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢。（三）創(chuàng)業(yè)方面。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)”形式，除了教師個人到校外兼任顧問、創(chuàng)辦公司等形式外，越來越多的是以學(xué)校為單位與企業(yè)、地區(qū)開展全面合作，更為高級的形式是建立產(chǎn)學(xué)研較為固定的聯(lián)合體，借以更好地實現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會的職能”創(chuàng)業(yè)型大學(xué)面向國家需要，為地區(qū)與國家重大決策提供咨詢，進行科技成果的轉(zhuǎn)化、孵化，興辦知識企業(yè),帶動國家及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面。三、《大學(xué)語文》教學(xué)模式改革現(xiàn)階段“大學(xué)語文”的教學(xué)狀況，表明"大學(xué)語文”的教學(xué)模式亟需進行改革和
6、創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以傳授知識為重點，學(xué)生只能被動地接受知識。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要對“大學(xué)語文”教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，則需將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在課堂上講課的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于課本的內(nèi)容，應(yīng)多擴展一些課外知識，并引導(dǎo)生自己學(xué)習(xí)，同時，構(gòu)建多種互動的新型教學(xué)模式，增加與學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（一）以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種
7、媒體教學(xué)資源為支撐的"導(dǎo)學(xué)一自學(xué)一助學(xué)”模式。用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種模式授課方式靈活、課堂氣氛活躍、課堂信息量大的教學(xué)環(huán)境。既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的認知主體作用，調(diào)動了教與學(xué)雙方面的積極性。用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，教師不僅是知識的傳授者，更多的是課堂教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。（二）項目驅(qū)動型模式。該模式是以控制論、信息論、建構(gòu)主義理論、最新發(fā)展區(qū)理論、語言習(xí)得理論、心理學(xué)理論為依據(jù)，用具體的學(xué)習(xí)項目引導(dǎo)語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)
8、項目的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源,通過課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識意義的建構(gòu)和能力提高，髙效率地掌握核心能力的一種教學(xué)程序。這種教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗。以學(xué)為中心，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都有較高的要求。（三）小組學(xué)習(xí)型模式。小組學(xué)習(xí)模式就是教師對于授課班級的學(xué)生按照名單或者座位進行分組學(xué)習(xí)，也可以在具體授課中進行臨時分組。教師在課前或課程進行中對各小組
