大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的探究

《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的探究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的探究摘要：在現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在傳統(tǒng)的“接受式、記憶型”教學(xué)模式。教師往往采取“填鴨式”教學(xué)的方法，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使得他們喪失了自我思考、探索以及分析信息知識(shí)的能力和意識(shí)，其主觀能動(dòng)性受到極大的限制,嚴(yán)重影響著學(xué)生們創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力、文學(xué)鑒賞能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。本文將從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的問(wèn)題出發(fā)，從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、參與式合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方而探討大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

2、中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-9795(2014)01(b)-0000-00受傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)依賴語(yǔ)文教師的分析性操作和單調(diào)性知識(shí)傳承，對(duì)于語(yǔ)文教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)感悟能力的培養(yǎng)卻不夠重視，從而表現(xiàn)為一種“接受式、記憶型”教學(xué)模式。在這種語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)的方法，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使得他們喪失了自我思考、探索以及分析信息知識(shí)的能力和意識(shí)，其主觀能動(dòng)性受到極大的限制。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們往往側(cè)重于課文知識(shí)的教學(xué)，重視他們的應(yīng)試訓(xùn)練，

3、使得許多學(xué)生一味地采取機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)法去獲取分?jǐn)?shù)，而忽視了其自身創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力、文學(xué)鑒賞能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。而在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是社會(huì)所需要的高層次綜合型應(yīng)用人才，其不但要求具備專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，著力培提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和主體創(chuàng)新精神。下面主要探討大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的措施。1采取問(wèn)題情境式教學(xué)，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力問(wèn)題情景教學(xué)主要是指教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行

4、文學(xué)閱讀、語(yǔ)文正文欣賞等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助于生動(dòng)的語(yǔ)言、形象化的課件，創(chuàng)設(shè)出豐富的問(wèn)題情境，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有節(jié)奏感和鮮活性。比如，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以《我的母親》（胡適）的課文閱讀為例，教師可以在上課之前設(shè)計(jì)問(wèn)題如“自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)是什么？”讓學(xué)生們首先對(duì)自己母親進(jìn)行自述，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入到母愛(ài)和愛(ài)母的情境中,同時(shí)，教師也可以為創(chuàng)造母愛(ài)的情境，通過(guò)多媒體播放一些母愛(ài)的詩(shī)詞或者故事短片，如唐代孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀之前就感受到母愛(ài)

5、，在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師便能有效地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《我的母親》（胡適），在閱讀中帶著老師的問(wèn)題去進(jìn)行思考、分析。這樣以來(lái)，將使得教師的教學(xué)效果極大的提高，一定程度上提升了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。2采取參與式合作教學(xué)，提升學(xué)生主體地位和合作協(xié)作能力在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取參與式合作教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升其主體地位，加強(qiáng)其合作協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該讓學(xué)生們以小組的形式參與教學(xué)活動(dòng)，他們?yōu)榱诉_(dá)到小組的共同冃標(biāo)，在小組內(nèi)會(huì)進(jìn)行充分的合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的最大化。在合作互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們以主體身份

6、主動(dòng)參與了活動(dòng)，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。比如在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以《哈姆雷特》的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師首先對(duì)戲劇的特點(diǎn)以及相關(guān)寫作技巧介紹給學(xué)生們，然而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)小組自行收集相關(guān)資料并加以討論和劇情的設(shè)置，并且根據(jù)每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工合作，創(chuàng)作符合現(xiàn)代青年發(fā)展的富有個(gè)性的表演劇本，最后在表演完了便組織所有的小組在一起討論，每個(gè)小組推舉一名代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行組織、評(píng)價(jià)和總結(jié)。指出劇本表演中存在的問(wèn)題，并提出每個(gè)小組的解決方案。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一方面提升了學(xué)生們合作協(xié)作的能力，另一方面也促進(jìn)了

7、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。3采取“實(shí)踐教學(xué)”方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣和岀發(fā)，精心策劃一些語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生們手、腦、心、目、口、耳等功能，積極挖掘他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫、動(dòng)手操作、思考、觀察等潛能，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與和探索，將C學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們行為、情感、認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上感受實(shí)踐，在實(shí)踐中聯(lián)想語(yǔ)文課本知識(shí)。從而突破過(guò)去傳統(tǒng)的接受式、

8、記憶型教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)辦各種文學(xué)沙龍和社團(tuán)，組織各種文學(xué)演講比賽、專題研討會(huì)和讀書報(bào)告會(huì)，舉辦各種文學(xué)報(bào)刊，等等。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐