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《高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革探究 摘要：大學(xué)語文具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，是對大學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和人文教育的重要課程，應(yīng)把它放到更廣闊的社會(huì)文化背景中加以研究，要更新觀念，重新準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，從教材的編寫、教學(xué)方法和考試制度的制定上，都應(yīng)該考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)的需要，從而使高職院校的大學(xué)語文教學(xué)改革落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)改革基金項(xiàng)目：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年基金項(xiàng)目：高職院校大學(xué)語文教學(xué)的改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號：XZY2013JX14大學(xué)語文是一門重要的素質(zhì)教育課程，有助于培育和提高大
2、學(xué)生的人文精神，塑造其完善人格，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生在氣質(zhì)、修養(yǎng)、人格等方面得到提升，從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對職業(yè)院校的學(xué)生來說，雖然培養(yǎng)的是具有一技之長的應(yīng)用型人才，但良好的文化素質(zhì)是形成良想道德的重要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)技能人才的文化修養(yǎng)。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的發(fā)展和更好地做事、學(xué)技能提供廣博的文化基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。在母語教育日益得到重視的今天，大學(xué)語文不存在應(yīng)試壓力，應(yīng)更具有自由性、開放性和理論性，有更廣闊的視野和多樣的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面更新觀念，逐步改革：7（一）更新教學(xué)觀念，重新定位
3、教學(xué)目標(biāo)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)對象與本科大學(xué)語文和中學(xué)語文都有明顯的不同。中學(xué)語文側(cè)重于工具性的培養(yǎng)，本科大學(xué)語文側(cè)重于人文性的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才，這就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語文課盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染；另一方面要重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而高職大學(xué)語文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)工具性（即應(yīng)用能力）和人文性（即人文素質(zhì)）的雙重功能所以，高職大學(xué)語文既不能講
4、成五馬分尸式的高四語文課，也不能講成蜻蜓點(diǎn)水式的作品導(dǎo)讀課。大學(xué)語文教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無論是閱讀還是寫作能力，最后都要在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使其文化熏陶與實(shí)踐應(yīng)用水平能力得到有機(jī)結(jié)合。（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對性地改編教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。7教材要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的接受能力興趣愛好和實(shí)際需要，我們的教材應(yīng)側(cè)重選擇通俗、易懂篇幅短小、經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)人文教育和語言訓(xùn)練的并重兼顧，如今的大學(xué)生生活在信息時(shí)代，我們
5、要根據(jù)社會(huì)的情況，加大大學(xué)語文的容量，既要講解大家、大作品，也要補(bǔ)充一些在文學(xué)史上有相當(dāng)成就而被中小學(xué)語文忽略的領(lǐng)域或作家，如六朝詩、明清詩詞等；周邦彥、郁達(dá)夫、張愛玲等。針對當(dāng)前青年人精神、品質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地選取作品，精講、重講，如講解蘇東坡詩詞時(shí)，可結(jié)合其生平，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折、不屈不撓的精神品質(zhì)。當(dāng)然，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，教材還應(yīng)多選用和今后工作、學(xué)習(xí)、生活有直接關(guān)系的實(shí)用性的內(nèi)容。職高生中有相當(dāng)一部分學(xué)生是想畢業(yè)后盡快找到一個(gè)比較理想的工作，和其就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容自然會(huì)引起學(xué)生的重視。與其讓學(xué)生
6、搜腸刮肚地編一篇復(fù)雜記敘文，不如讓其學(xué)會(huì)寫收據(jù)、會(huì)議記錄等；與其讓學(xué)生頭暈?zāi)垦５乇痴b一篇文言文，不如讓其輕松地上節(jié)語言交際訓(xùn)練課，學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)介紹自我。利用選修和有計(jì)劃的課外活動(dòng)，結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)延伸文化寫作等訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)管理實(shí)用文書，學(xué)生可以了解掌握管理科學(xué)；學(xué)習(xí)法律實(shí)用文書，學(xué)生可以了解和掌握法律知識并具備一定的參與社會(huì)法律活動(dòng)和法制建設(shè)的能力；學(xué)習(xí)科技文體可以具備一定的科研常識以及表達(dá)創(chuàng)造性知識成果的能力；學(xué)習(xí)新聞文體可以獲得和編輯信息的基本能力等等。這一點(diǎn)《大學(xué)語文》教學(xué)可以和《應(yīng)用文寫作》互補(bǔ)。7（
7、三）從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法1、課改一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師的授課是圍繞學(xué)生成長和今后工作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要而定的。有生命力的課堂應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動(dòng)地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題學(xué)習(xí)源自于疑問，只要學(xué)生有問題有需要那才真正意義上的老師存在的理由。靈活運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)、錄音（錄像）觀摩、分析討論、課件、比較教學(xué)、研究性等先進(jìn)的教學(xué)方法，采取精講與泛讀、討論、觀摩、比較、鑒賞、研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和對祖國文化精粹的興趣。
8、2、根據(jù)高職院校的實(shí)際特點(diǎn)，還可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如開展文學(xué)系列講座、開展辯論賽、創(chuàng)辦文學(xué)社、開展大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫作水平，增加了他們對文學(xué)的興趣，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。3、對于傳統(tǒng)的講授法，筆者認(rèn)為高校大學(xué)語文課普遍存在著班級人數(shù)多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的困擾，采用啟發(fā)式
