對(duì)話作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)話作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考　　摘要：對(duì)話作文教學(xué)是指：在作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是互為平等的對(duì)話的主體，教師為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，喚醒學(xué)生生命內(nèi)在的語言種子，激活學(xué)生的生活積累、語言積累、情感體驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行自由、開放的對(duì)話，促使學(xué)生在寫作中真實(shí)地表達(dá)自我，自由地流淌真情實(shí)感，能夠自主地進(jìn)行個(gè)性化的言語創(chuàng)造。　　關(guān)鍵詞：對(duì)話；生活；閱讀；表達(dá)　　學(xué)生會(huì)作文是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作文教學(xué)自然是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在作文教學(xué)中，很多老師感嘆學(xué)生的作文要么無話可說，要么千篇一律，缺少生動(dòng)的個(gè)性語言創(chuàng)造。筆者在幾年的作文教學(xué)中，以

2、對(duì)話作文教學(xué)為思考和實(shí)踐的切入點(diǎn)，進(jìn)行了一系列摸索，發(fā)現(xiàn)作文不是刻意“作”出來的，它需要學(xué)生有自己的生活積累、語言積累，對(duì)生活和閱讀的思考，老師為他們搭建平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，適時(shí)激活這些積累并賦以表達(dá)技巧的適當(dāng)引領(lǐng)，學(xué)生的寫作興趣被培養(yǎng)起來了，寫作的水平也就會(huì)有很大提升。因此，對(duì)話作文教學(xué)過程中，需要人與自然、生活的對(duì)話，需要人與文本的對(duì)話，需要心靈與心靈的對(duì)話等等?！　∫弧⒆哌M(jìn)自然，對(duì)話生活，實(shí)踐體驗(yàn)　　所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作首先需要素材，大自然的一草一木，一物一景，都可以成為學(xué)生筆下的素材，但如果缺少會(huì)觀察的眼睛、會(huì)感受的心靈、會(huì)思考的大腦，

3、即使自然萬物歷歷在目，也是“4熟悉的路上沒有風(fēng)景”。因此帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，組織一些符合他們成長節(jié)奏的活動(dòng)，讓他們與生活對(duì)話，發(fā)生心靈反應(yīng)，在生活中體驗(yàn)情感，然后情動(dòng)而辭發(fā)，及時(shí)捕捉當(dāng)下的感受完成語言的自主創(chuàng)造。學(xué)完《裝滿昆蟲的口袋》，很多學(xué)生也喜歡在操場上、田野里觀察小昆蟲，于是筆者就組織大家交流自己觀察到的昆蟲，并編個(gè)謎語，讓其他同學(xué)根據(jù)語言的描述來猜測(cè)是哪種昆蟲。孩子們的積極性很高，在這個(gè)過程中，孩子們認(rèn)真觀察、思考，自編謎語則是語言創(chuàng)造的過程。這學(xué)期班上大部分學(xué)生參加了學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，有合唱隊(duì)的、有漢字聽寫賽

4、的、有吹葫蘆絲的等等，有了如此豐富的生活，抓住孩子們遇到困難時(shí)的真切體驗(yàn)，抓住比賽時(shí)的情感起伏，抓住學(xué)業(yè)、活動(dòng)都不想耽誤的矛盾感受，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來。因?yàn)橛辛擞H身的實(shí)踐和體驗(yàn)，孩子們的文字自然流淌在筆尖，情真意切。生活就是一本無形的書，讓孩子與之親切對(duì)話、真切感知，為孩子寫作提供無窮的寫作資源?！　《⒑Ａ块喿x，對(duì)話文本，豐富語言　　閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分，選入教材的范文，或語言優(yōu)美生動(dòng)，或感情細(xì)膩真摯，或寓意發(fā)人深省……與這些范文對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些經(jīng)典美文的反復(fù)誦讀和感悟，有目的地進(jìn)行小練筆，比如為恩科西寫頒獎(jiǎng)詞、為諾貝爾作小傳，這個(gè)

5、由吸收到傾吐也是學(xué)生在與文本進(jìn)行深度對(duì)話后自然表達(dá)的過程。4　　如果說課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得了一把閱讀的鑰匙，那么，課外閱讀則要讓學(xué)生使用這把鑰匙去開啟更多的文學(xué)殿堂。為此，我們班設(shè)立了圖書角，歷史類的、故事類的、科幻類的等各種古今中外的書籍滿足不同需求的孩子們，共讀一本書讓大家的思維在碰撞中提升，《日有所誦》《必背古詩》等經(jīng)典誦讀為孩子們積累了豐富的語言。孩子們好讀書，讀好書，辛勤地為自己的語言銀行（摘抄本）源源不斷地儲(chǔ)蓄美妙的語言，寫下自己的所思所感。有讀有感有收獲。日積月累，滿滿的摘抄本上寫下了孩子們閱讀、思考的痕跡，海量閱讀大大豐富了孩子們的語

6、言。　　三、日記循環(huán)，對(duì)話心靈，傾情表達(dá)　　對(duì)三年級(jí)的孩子來說，作文剛剛起步，由于年齡、性別、興趣愛好、知識(shí)能力、情感態(tài)度等各方面的差異，必然導(dǎo)致每個(gè)人觀察角度、表達(dá)能力方式等方面不同，他們幼小的心靈對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)和內(nèi)在情感體驗(yàn)的程度自然有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段學(xué)生提出的要求是：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！　　皩?duì)話”過程應(yīng)面向全體學(xué)生。為了讓大家都能敞開心扉表達(dá)，筆者組織大家寫循環(huán)日記，每組四人輪流寫，每人每天輪流一次，第一次由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先提出話題，后面寫的同學(xué)在寫之前必須看前面幾個(gè)人的日記，針對(duì)其中的一篇完

7、成一篇問答式日記。時(shí)間長了，小組內(nèi)也可以圍繞共同的話題每人寫一篇主題相同內(nèi)容不同的日記。這番“群聊”式循環(huán)小組激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，尤其是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生在閱讀同伴們的日記之后也有了表達(dá)的需要，語言逐漸學(xué)會(huì)外顯，習(xí)作的自信心也提高了。學(xué)生的個(gè)體差異在循環(huán)日記中彼此相遇，進(jìn)行了心靈與心靈的對(duì)話，大家有時(shí)為了“夢(mèng)”進(jìn)行創(chuàng)造，有時(shí)接龍般編故事，有時(shí)彼此鼓勵(lì)，互吐心聲。心靈相遇、自由表達(dá)，滿足了各類學(xué)生的表達(dá)需求?！　∷?、作文批改，對(duì)話講評(píng)，共同提高4　　當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣后，老師對(duì)生成的一篇篇作文要認(rèn)真進(jìn)行批改。然而，“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出

8、優(yōu)點(diǎn)”（葉圣陶語），因此批改不需要用標(biāo)簽式、定論式的語言進(jìn)行評(píng)判。老師應(yīng)該與學(xué)生的作文進(jìn)行心靈對(duì)話，然后用熱情洋溢的對(duì)話式