資源描述：
《課堂教學(xué)中與學(xué)生有效對(duì)話的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂教學(xué)中與學(xué)生有效對(duì)話的幾點(diǎn)思考 摘 要：本文通過三個(gè)小案例，引出對(duì)課堂教學(xué)中與學(xué)生有效對(duì)話的幾點(diǎn)思考。從以下三方面：作為一名新教師，如何融入學(xué)生的思想，真正做到換位思考；營造快樂的課堂氛圍；給學(xué)生留下思考空間，提升課堂效益進(jìn)行具體的闡述。一旦老師掌握了與學(xué)生說話的技巧，對(duì)于課堂教學(xué)將帶來無限的力量?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效對(duì)話 中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0150-01 著名教育家李鎮(zhèn)西在一篇教學(xué)隨想中提到了他所追求的課堂教學(xué)境界：舉重若
2、輕，行云流水。任何脫離學(xué)生實(shí)際因而讓學(xué)生不知所云的“精彩講解”和“深刻分析”，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。作為一名剛踏入工作崗位不到兩年的年輕教師，如何實(shí)現(xiàn)在專業(yè)性強(qiáng)的課堂教學(xué)中與學(xué)生有效的交流，值得探究和思考?！ ?融入學(xué)生思想，回歸學(xué)生時(shí)代 有時(shí)候，老師的力量真的可以足夠強(qiáng)大，在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該拋開教師的身份，將自己放置于學(xué)生的地位，如果坐在下面的是“我”，面對(duì)講臺(tái)上的那個(gè)“我”，感受如何?！ ?.1 案例回放 《我的同桌叫“墻壁”5》：直到現(xiàn)在，回想起這句話，依然覺得小杭同學(xué)是非常幽默
3、的孩子。也因?yàn)檫@樣一個(gè)小插曲，讓小杭同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課重新燃起了學(xué)習(xí)的興趣。在一次復(fù)習(xí)課上，我采用抽簽的方式進(jìn)行“快問快答”，讓學(xué)生把同桌的姓名寫在紙上，如果沒有同桌，就寫上自己的名字，然后放入盒中。在進(jìn)行答題的過程中，我抽到了一張紙條，打開一看：呈現(xiàn)墻壁兩個(gè)字。我很想知道是誰在惡作劇，而“當(dāng)事人”居然很勇敢：老師，我的同桌叫“墻壁”?！爱?dāng)事人”便是小杭同學(xué)。我示意他坐下，為了顯示老師的威嚴(yán)，我嚴(yán)肅的說：“請(qǐng)小杭同學(xué)以后聽清楚老師的要求，下次注意了?！闭n后，我將這個(gè)小插曲說給辦公室的老師聽，有位老師半開玩笑
4、的說：他確實(shí)沒說錯(cuò)，他一個(gè)人坐，旁邊當(dāng)然是墻壁。說者無意，聽者有心?；蛟S是做班主任的敏感吧，我覺得機(jī)會(huì)來了。在下次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上，我特意在下課前五分鐘，鄭重其事向小杭同學(xué)道歉，并贈(zèng)送了一枚書簽。這次事件過后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，小杭同學(xué)每到上我的課，變得精神了，眼睛變得有神，也慢慢開始積極回答問題了?！ ?.2 案例思考 每位老師都應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到，不能對(duì)學(xué)生采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度。為了了解學(xué)生眼中的世界，我們需要發(fā)揮我們的敏銳性和洞察力，只有真正的融入學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的行為做出合適的反應(yīng)，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛
5、圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效對(duì)話?！ ?引入微笑規(guī)則，營造快樂課堂5 古龍說過：愛笑的女孩，運(yùn)氣不會(huì)太差。每一次在任課班級(jí)的自我介紹中，我都引用了古龍先生的話。我告訴學(xué)生，每天都要發(fā)自內(nèi)心的開懷大笑，清脆的笑聲往往會(huì)帶來恍然大悟的神奇感受。會(huì)計(jì)是理論性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的潛意識(shí)認(rèn)為會(huì)計(jì)課都是十分乏味枯燥的。如何打破學(xué)生慣性思維，打破沉悶的會(huì)計(jì)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感知會(huì)計(jì)知識(shí)呢，我引入了微笑規(guī)則，致力打造快樂課堂，在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的海洋中快樂泛舟。 2.1 案例回放 《掌聲在哪里》：小邵同學(xué)是一個(gè)十分內(nèi)向的孩
6、子。在第一年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)沒有打牢，因此在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過程中，顯得十分吃力。有時(shí)候她的答非所問，往往會(huì)引來其他同學(xué)的嘲笑。心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定?！比绾渭皶r(shí)的肯定，我思考了許久，并試行了一些方法。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)一位同學(xué)回答正確之后，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲和真誠的微笑，我能感覺到他的信心越來越大。在一次輪流回答問題的時(shí)候，她沒有回答出來，我隨即高喊一聲：掌聲在哪里？并向小邵同學(xué)投去鼓勵(lì)的眼神。大伙也很積極的配合我，有同學(xué)還大聲說：加油！在大家的鼓勵(lì)下，小邵同學(xué)說出
7、了正確的答案，雖然有些不熟練，但對(duì)她來說，已是很大的進(jìn)步。 2.2 案例思考 要改變課堂的面貌，我們應(yīng)從自身做起，經(jīng)常反省自覺對(duì)待學(xué)生的方式。通常，我們并不在意自己對(duì)學(xué)生是拒絕還是接受，然而，這一差別對(duì)學(xué)生來說，卻至關(guān)重要。學(xué)生只要在感覺良好的時(shí)候，才會(huì)積極的融入到課堂中。而要想產(chǎn)生好的效果，光靠老師一個(gè)人的調(diào)動(dòng)顯得過于貧乏，充分發(fā)揮集體的力量很重要。作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動(dòng)的營造這樣一種良好的氛圍。微笑規(guī)則，讓學(xué)生在課堂中，不再有過多的束縛感，不會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而拒絕表達(dá)自己的想法。5 3
8、留下思考空間，提升課堂效益 課堂教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)變得很輕松。當(dāng)然，這也是非常需要的。但如果當(dāng)學(xué)生遇到困難之后能夠獨(dú)立的克服這些困難，那么他的智力才會(huì)得到發(fā)展。給學(xué)生留下思考的空間，而不是把現(xiàn)成的、加工好的灌輸給學(xué)生，作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)任務(wù)讓他們?nèi)ソ鉀Q，對(duì)于提升課堂的效益很有好處?！ ?.1 案例回放 《開心之余要關(guān)注效益》：“開心的課堂氛圍固然重要，但作為一名教師，更要關(guān)注學(xué)生在這堂課中真正學(xué)到了什么，要關(guān)
