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《進(jìn)行有效課堂教學(xué)的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、進(jìn)行有效課堂教學(xué)的幾點思考實驗小學(xué)：陳牽妹在信息高速發(fā)展的今天，知識更新的速度是難以想象的。那就要求老師和學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握新知識。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生在年齡比較小的情況下就要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等科有的家長為了孩子有個較好的將來，還讓孩子學(xué)習(xí)其他特長?，F(xiàn)在的孩子書包是越來越重了。那么如何讓孩子減負(fù)呢？讓孩子減負(fù)是多方而的，但是，作為一名小學(xué)教師讓孩子減負(fù)必須做到提高課堂效率。讓孩子在課堂上把該掌握的知識掌握好。所以我們要向課堂要效率。使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，探究知識的殿堂，培養(yǎng)各種技能的樂園。一、情境教學(xué)——使教
2、學(xué)有滋有味“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)小常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形彖性Z間的孑盾，其H的是讓學(xué)生在解決問題的過程屮學(xué)習(xí)有關(guān)他識，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實性和針對性，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的爭物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動參與，便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，身臨其境地分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程屮學(xué)習(xí)、理解和
3、發(fā)展數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察爭物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:一上課，我便對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手屮的計
4、算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學(xué)生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程。二、生活數(shù)學(xué)——使教學(xué)有情有趣教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主耍依據(jù)，但是教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)。新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生“從學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ铄涣餍畔?/p>
5、的手段和工具”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識背景屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。在教學(xué)過程屮，應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，把抽象的知識具體化、形象化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有情有趣的，是那么親切、易懂、然，而不是脫離現(xiàn)實枯燥乏味的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟知的經(jīng)驗和己有知識大膽裁剪、組合教材，對教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適半調(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的素材來取代。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)與體育”屮的“起跑線”這一課時教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先出示一張學(xué)生非常憨的校運會時100米
6、短跑的圖片，圖片屮幾名同學(xué)站在同一起跑線準(zhǔn)備開始比賽。這吋老師問這樣的比賽公平嗎？學(xué)生很快回答公平。接著出示第二張圖片，圖片屮是長跑比賽，幾個同學(xué)站在自己的起跑線丄。這時老師又問這樣的比賽公平。學(xué)生思考了一會兒回答一樣公平。老師問為什么這兩個比賽是公平的我們這節(jié)課就來研究一下有興趣嗎？此時學(xué)生不是有興趣血是興趣非常高。接著老師又出示環(huán)形跑道的示意圖。讓學(xué)生說說要解決問題必須知道什么條件……使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動屮獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。三、探究學(xué)習(xí)——使教學(xué)有理有章所謂
7、探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實社會生活屮選擇和確定研究主題，在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)探究的過程和探索的方法，其實質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動、自主過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位順從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，這種教學(xué)實質(zhì)上是簡單的模仿和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯
8、基說過：在人的心理深處，都有-?種根深蒂固的需要，這就是希望看到H己是一?個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界小，這種需要更加強烈。在教學(xué)過程屮應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽觀察猜想、小組合作、動手操作、分析抽象、驗證假設(shè)、提煉歸納等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求矢口欲，鼓勵學(xué)生善于思
