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《合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究 摘要：高中體育武術(shù)教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)活動是必然之選，在具體的過程中要重視明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織合作小組，實現(xiàn)角色定位，實現(xiàn)全面教學(xué)評價活動。分析了合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性，并提出具體的解決對策?！ ￡P(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中武術(shù)；有效性；學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將全班同學(xué)以一定的原則搭配成單元小組，讓大家圍繞共同的學(xué)習(xí)目的相互幫助、相互啟發(fā)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。武術(shù)教學(xué)中尤其需要合作學(xué)習(xí)模式：（1）中學(xué)生處于身心發(fā)育期，每位同學(xué)的身體狀況發(fā)育不均衡，所以針對同一教學(xué)內(nèi)容，有的同學(xué)接收快，有的慢，這就需要他們在組內(nèi)互相幫
2、助；（2）武術(shù)運動存在一定的風(fēng)險性，需要大家在練習(xí)的過程中相互幫助；（3）武術(shù)運動多是對打技能訓(xùn)練，需要雙人或者多人共同練習(xí)。因此，環(huán)顧目前高中體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)的模式仍然是占主流的，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中究竟能夠發(fā)揮出多少學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，依然是值得探索的問題。本文分析了合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性，并提出具體的解決對策?！ ∫?、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 為了更好地組織武術(shù)合作學(xué)習(xí)活動，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)的過程彰顯武術(shù)精神，使合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠投入更多的精力、體力進(jìn)行探索。5 1.要明確動作目標(biāo) 合作學(xué)習(xí)過程中，要告知學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)
3、練，互相切磋討論的內(nèi)容到底是什么，包括動作要領(lǐng)、基本步法等。例如，教學(xué)少年拳的過程中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，就必須要明確告知學(xué)生，一會兒各小組要表演少年拳前三組動作（彈踢沖拳、推掌架蹬、雙沖拳蹬踢架打）。小組合作過程中要反復(fù)練習(xí)，保證動作整齊到位，組長要做好指導(dǎo)工作，其他組員也要互相監(jiān)督，同時要根據(jù)小組人數(shù)設(shè)計好隊形，保證形成完整的表演?！ 。?）要明確武術(shù)精神的傳遞 緊扣“武術(shù)的特點”，武術(shù)講究沉靜，可以使人抑制急燥，健身與陶冶性情相互結(jié)合，能使性情急噪的人或者性情偏慢的人在無形中受到影響，改正不良習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)過程中要鼓勵學(xué)生彼此兼顧，互相進(jìn)行較好地動作切磋，明白武術(shù)是
4、中華民族的國粹，作為炎黃子孫，龍的傳人有義務(wù)將中國的武術(shù)發(fā)揚光大，將它推向世界，使中國武術(shù)后繼有人，最終走向世界。 2.合理組織小組5 為了更好地推行合作教學(xué)模式，在武術(shù)教學(xué)過程中教師要善于合理組織小組。首先，要設(shè)立常規(guī)小組，常規(guī)小組就是經(jīng)常組織在一起的體育學(xué)習(xí)小組，一般是按照優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行平均分配，要配備體育骨干充當(dāng)組長。這種常規(guī)小組的劃分主要是為了能夠進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)活動。在武術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)時可充分發(fā)揮小干部的作用。每個學(xué)生都是小干部，合作練習(xí)時按順序輪換帶領(lǐng)練習(xí)，通過自己的講解及組織練習(xí)幫助同學(xué)提高，展現(xiàn)自己的個性與思維。其次，要設(shè)立臨時學(xué)習(xí)小組。這種臨時的小組是根據(jù)
5、武術(shù)學(xué)習(xí)的情況而臨時組織的。例如，在進(jìn)行武術(shù)動作學(xué)習(xí)的過程中，如果動作較難，學(xué)生很難一下子理解，就可以將各小組的學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，再單獨進(jìn)行分離出來，臨時組成“武術(shù)學(xué)習(xí)突擊小組”，由骨干學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。又如，在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的后期，需要對武術(shù)的動作進(jìn)行歸類記憶，這種復(fù)習(xí)活動就可以分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生興趣，將喜歡表演同類動作內(nèi)容的學(xué)生組織到一起，形成臨時小組。 3.實現(xiàn)角色定位 合作教學(xué)模式能夠全面提升武術(shù)教學(xué)的效果，但是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生要盡快實現(xiàn)角色定位。首先，從教師的角度來講，教師必須要盡快轉(zhuǎn)變身份成為學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者，而不是教練。教師要讓學(xué)生有自主學(xué)
6、習(xí)武術(shù)的能力，讓學(xué)生結(jié)合多媒體、圖片等進(jìn)行動作訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)“五步拳”，教師可以設(shè)計教學(xué)情境，我們今天學(xué)習(xí)的這套拳法要讓大家根據(jù)圖譜自己練，就像電視劇武林高手撿到了一本武功秘籍一樣，接下來誘導(dǎo)學(xué)生對著掛圖自練。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題教師可以及時糾正但是不需要在一開始就急急忙忙地傳遞給學(xué)生技巧、注意事項等。要知道，武術(shù)動作是需要學(xué)生一點一點摸索的，這才是真正的合作學(xué)習(xí)與自主探究。從學(xué)生的角度來講，教師要賦予學(xué)生一定的管理職權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。小組內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)該有管理的內(nèi)容，包括記錄員、組長等職務(wù)都可以輪流擔(dān)任。 4.全面教學(xué)評價 合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)
7、必然離不開全面的教學(xué)評價，因為合作學(xué)習(xí)后教師的最佳的指導(dǎo)行為體現(xiàn)方式就是要借助“評價”5。首先，教師要評價小組行為，要對小組的整體表演進(jìn)行評價，指出下面的訓(xùn)練需要注意的問題，并敏銳地發(fā)現(xiàn)武術(shù)表演過程中學(xué)生的共性問題，做出進(jìn)一步的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“五步拳”的過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多小組的學(xué)生都動作不到位，出現(xiàn)各種不同的武術(shù)“怪拳”，教師可以針對這些共性問題及時幫助，教師自己演示錯誤動作，通過反面演示起到警戒作用。其次，要進(jìn)行個別評價，教師要對表現(xiàn)好
