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1、課堂互動教學(xué)模式提高高職課堂教學(xué)有效性的研究 [摘要]我國高等教育體系中高等職業(yè)教育是其組成部分中一個十分重要的子系，其培養(yǎng)人才的質(zhì)量不僅體現(xiàn)了各學(xué)校自身教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校教育的核心活動是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)是廣大教師追求的目標(biāo)，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。于是，課堂教學(xué)有效性的提高，就成為廣大高職教育工作者探索和研究的重要課題?！ 關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)有效性互動模式 [作者簡介]姚冬梅（1979-），女，山東昌邑人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事高等
2、數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。（山東青州262500） [中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2013）27-0109-01 隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的一部分。課堂教學(xué)作為高職院校經(jīng)營的核心部分，是最基本、最有效的培養(yǎng)人才的途徑。目前我國中小學(xué)已經(jīng)開展對有效課堂教學(xué)的研究，但大都局限于基礎(chǔ)教育，適用面比較狹窄。為了提高課堂教學(xué)效率，滿足21世紀(jì)對專業(yè)型和應(yīng)用型人才的需求，加強(qiáng)對高等職業(yè)教育有效課堂教學(xué)的研究成為高職教育工作者關(guān)心的重要
3、課題。6 課堂教學(xué)是學(xué)校教育中各項活動的中心，直接影響著各種應(yīng)用型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)是當(dāng)今社會在素質(zhì)教育背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，教師要通過不斷的自我提升去積極構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂?！ ∫?、提高高職課堂教學(xué)有效性的必要性 1.目前高職課堂教學(xué)中仍然普遍存在著一些突出的共性問題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率的提高。例如，在課堂教學(xué)過程中往往平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；教師講得多，學(xué)生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；課堂講授多，課下延伸少；傳統(tǒng)繼承多，自主創(chuàng)新少等。要想改變現(xiàn)行課堂存在的
4、問題和不足，學(xué)校就必須著力構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。 2.滿足職業(yè)技術(shù)人才的社會需求。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“做精做實，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型的人才，因此高等職業(yè)院校從社會需要層次上看是不可或缺的。目前終身教育已經(jīng)成為備受世人關(guān)注的教育思潮，終身教育的宏觀目標(biāo)是完善人格。因此，職業(yè)教育體系面對終身教育理念必須做出調(diào)整，這就要求在課堂教學(xué)上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力之外還需培養(yǎng)學(xué)生將來面對社會不同層次、不同工作崗位所必需的非專業(yè)能力，如遇到問題如何分析和解決，在團(tuán)隊中如何與人交往
5、、團(tuán)結(jié)協(xié)作，面對現(xiàn)實和理想的差距如何自我調(diào)節(jié)等。高職有效課堂教學(xué)是培養(yǎng)滿足社會所需職業(yè)技術(shù)人才的主要途徑。6 3.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家通過腦電圖研究表明，大腦的興奮點(diǎn)根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同會產(chǎn)生不同的活躍程度。當(dāng)看和聽時，大腦的興奮點(diǎn)只有一個，信息的收獲率分別為10%和20%，然而，在說和做時大腦的興奮點(diǎn)則有多個，信息的收獲率分別高達(dá)70%和90%。有效的課堂教學(xué)，通過減少教師在課堂上講的時間和學(xué)生被動聽的時間，給學(xué)生充分的實踐、探究和交流的機(jī)會，通過互動學(xué)習(xí)過程中的互相說
6、和動手做，使學(xué)生在主動實踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少低效率的疲勞學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)?！ 《?、提高高職課堂教學(xué)有效性的策略――課堂互動教學(xué)模式 教與學(xué)在教學(xué)過程中是渾然一體不可剝離的，是一個單位，而不是由教和學(xué)兩個單位簡單相加而成。我們提及教時同時暗指發(fā)生在這種教指導(dǎo)下的學(xué)的活動，否則只能算是獨(dú)白。同樣，當(dāng)我們提及學(xué)時同時暗指某種教指導(dǎo)下的學(xué)，否則只能算是自學(xué)。從這一事實上說，教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的合作交往關(guān)系。課堂上發(fā)生的都是師生之間、生生之間雙邊或多邊共時性的交互活動。教學(xué)過
7、程就是一個交往的過程。對教學(xué)而言，交往意味著互動；對教師而言，交往意味著分享；對學(xué)生而言，交往意味著尊重。因此，課堂互動的教學(xué)模式對教師的語言表達(dá)能力要求很高，要求教師要讓課堂語言既有趣味性又有邏輯性，既形象還不乏幽默感，同時也要注重肢體語言的表達(dá)和控制語言的節(jié)奏。努力創(chuàng)建一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，是課堂互動教學(xué)模式提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 三、課堂互動教學(xué)模式的原則 1.主體性原則。主體性原則是課堂互動模式的首要原則，是在學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上建6立的，突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，特別是從互
8、動的特點(diǎn)出發(fā)，展示了發(fā)揮非智力因素作用的主體性思想。教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不是知識的販賣者，更不能獨(dú)霸課堂，一講到底。因此，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，相信學(xué)生的能力，創(chuàng)新學(xué)生主體的表現(xiàn)形式，積極努力地去建構(gòu)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流?！ ?.互動性原則。互動是基于對方的行為來做出自己行為的一種交互影響和作用的反應(yīng)，師生互動是教師
