資源描述：
《如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透思想品德教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透思想品德教育 【摘要】語文課程的基本特點是工其性和人文性的統(tǒng)一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，更要進行良好思想品德的培養(yǎng)，兩者不可偏廢。本文側(cè)重于對在語文閱讀教育中滲透思想品德教育的探討。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透思想教育 新語文課程標(biāo)準明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性主要體現(xiàn)在語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)；人文性主要體現(xiàn)在文以載道，文本表現(xiàn)出來的政治思想和道德情操等。所以語文教育中知識教育與思想教育不可偏廢。那么如何在語文教學(xué)中滲透思想品德教育呢
2、？ 1利用直觀，感知形象，點燃情感之火 思想品德教育作為語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，要求我們要充分利用課文中插圖、掛圖等直觀手段，調(diào)動兒童的感官，使兒童形成鮮明、深刻的印象，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，感染觸動學(xué)生的情感，樹立形象使共受到濃烈的陶冶，點燃情感之火，從而達到教育的目的。4 例如我在教學(xué)《誠實的孩子》一文時，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文中的插圖并結(jié)合課文中有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感知列寧是一個有錯就改，勇于承認錯誤的好孩子。從而通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評，敢于承認錯誤的良好品質(zhì)。再如教（詹天佑）一文時，我通過直觀演示畫圖，讓學(xué)生認識詹天佑的兩端鑿井法、中部鑿
3、井法和“人”字形線路，使他們能具體了解詹天佑這樣的中華英杰的智慧，從其形象得到感染。再聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境和自然環(huán)境，抓住揭示帝國主義欺負中國人自己無法修筑鐵路這一本質(zhì)，從而點燃他們憎恨帝國主義之火，引發(fā)他們的愛國熱情，也達到了教育的目的。 2引導(dǎo)想象，感受形象。誘發(fā)情感 在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感受課文所塑造的形象，誘發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，并從教學(xué)中滲透教材的思想性是通過對教材刻畫形象的具體手法的分析與探討來實現(xiàn)的。閱讀課文中有不少深刻的句子，這些句子大多是揭示文章中心思想或刻畫人物精神風(fēng)貌起關(guān)鍵作用的句子，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些句子蘊含的深刻意義，不僅能使
4、學(xué)生加強對課文內(nèi)容的理解，而且能更好地引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者思想一致，從而受到強烈思想教育。特別是那些思想容量較大，蘊含不盡之意與言外的“雙關(guān)句”，更應(yīng)很好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?！ ?啟發(fā)思維，體會形象，激發(fā)情感 形象可通過語言，行動來體現(xiàn)，但精髓之處在于語言、行動內(nèi)含的本質(zhì)，然而這些精髓隱含于語言文字之中，需要引導(dǎo)學(xué)生對課文塑造的形象一步一步地揭示，正有如朱熹所說“從皮殼到骨髓?！辈拍苓_到激發(fā)學(xué)生情感，實現(xiàn)思想教育的目的。而在揭示形象本質(zhì)過程中，必須積極啟發(fā)學(xué)生思維，撥動學(xué)生心弦，強化自身的感情體驗，引起共鳴，從而受到熏陶感染，受到教育。4 如教《糶米》一文時，通過與學(xué)生
5、討論，覺得學(xué)習(xí)這篇文章的關(guān)鍵問題是“為什么豐收年農(nóng)民命運依然很悲慘？”于是必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，積極啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生悟出地主階級、封建主義、帝國主義是窮苦人民遭受悲慘命運的根源?！ ?設(shè)身處地，再現(xiàn)形象。升華情感 學(xué)生理解課文有一定的時空差距，他們只能身處局外，不能理解其中之精華。因此教書育人要悉心、精心，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，再現(xiàn)文中形象，由情悟理，積極啟發(fā)思維，使情感達到升華，實現(xiàn)自我教育的目的。 如教《詹天佑》一文時，我在學(xué)生了解當(dāng)時社會環(huán)境，點燃憎恨帝國主義之火后，提出讓學(xué)生設(shè)身處地思考這樣一個問題：如果你是當(dāng)時修筑鐵路的工程師，你將會怎樣做？
6、這時學(xué)生借助想象，在腦海中再現(xiàn)出文中的形象。學(xué)生發(fā)言后，教師對學(xué)生發(fā)表的各種不同意見給予肯定和評價，并通過假、惡、丑無情的揭露和對真、美、善熱情的歌頌，使學(xué)生的情感得到升華，使之受到陶冶、懂得生活及做人的道理?！ ?利用課文中的插圖喚起學(xué)生的直覺思維，激發(fā)起情感的共鳴，得到教育4 課文中色彩鮮明的事物和生動的人物形象，最能喚起學(xué)生的直覺思維，在頭腦中形成深刻、持久的第一印象，使之成為學(xué)生道德評價的標(biāo)準或模仿的依據(jù)。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，可用投影出示邱少云烈火燒身的情景，簡單講述邱少云的偉大壯舉，并讓學(xué)生認真觀察邱少云的表情、動作等，把學(xué)生引入情境，頭腦中變幻著當(dāng)時
7、的情境，最后讓學(xué)生齊立向像中的邱少云行隊禮致敬，使學(xué)生的認識得到升華，內(nèi)心再次受到觸動，受到感染，激發(fā)他們學(xué)習(xí)邱少云嚴守紀律的高尚品質(zhì)?！ ?搞好課題研究。全面實施素質(zhì)教育?！ ∷枷肫返抡n從一年級起，就強調(diào)教學(xué)要“以正面教育為主，以養(yǎng)成教育為主，以行為培養(yǎng)為主”，教材在思想教育、常規(guī)教育、行為養(yǎng)成方面都各有要求，明確了教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色，切實轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的局面，改變了讓學(xué)生“鉆圈子”的教育觀念和模式。思想品德課在認知和行為上，其作用強過一切活動和任何科目，因此，學(xué)校一定要搞好課題研究，探討
