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《試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略摘要情境教學(xué)作為一種認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，具有"形真”、“情切"、“意遠(yuǎn)”、“理蘊(yùn)"的特點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力以及陶冶學(xué)生的道德情操等方面作用。教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的文本創(chuàng)設(shè)適于該文本的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和技能。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AOntheStrategyofSituationalCreationinPrimarySc
2、hoolReadingTeachingAbstractThesituationalteachingmodeofteachingasacognitiveactivityandemotionalactivitycombinedwith"trueform^，ulovecut”,^meaningawayv,”theorycontainedvcharacteristics.Creationofsituationsstimulatethestudents"languagelearningfun，andenhancestudentslanguageintegrateduseofthea
3、bilitytomoldthemoralcharacterofstudentsroleinlanguageteachingreading.Teacherstofollowthecharacteristicsofthephysicalandmentaldevelopmentofthestudentsandlearninglawbasedon,fordifferenttextcreationofsuitablethetextteachingsituation,inordertostimulatestudents?interestinreadingandtohelpstuden
4、tsdevelopgoodreadinghabitsandskills?KeywordsprimaryChinesereadingteaching；situationalteaching；situationalcreationstrategy“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”①閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)成為眾家追尋的目標(biāo)并以此進(jìn)行了廣泛的閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)主要有：“情境教學(xué)"實(shí)驗(yàn)、"以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“大量
5、讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)、“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)以及“主題教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。②在這，筆者基于李吉林的“情境教學(xué)”思想來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略問(wèn)題。1“情境教學(xué)”思想概述“情境教學(xué)”思想是李吉林基于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的"情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)而形成的。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。③情境教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，讓情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展諸方面的任務(wù)，促進(jìn)兒童的智力和非智力因素的和諧發(fā)展。④情境教學(xué)的特征可用八個(gè)字來(lái)概括，即"形真
6、”、"情切”、"意遠(yuǎn)”、“理蘊(yùn)”。2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)成。語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和使用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)涵與表達(dá)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，品味語(yǔ)言美、人文美、精神美，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。⑤鑒于此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有四個(gè)方面的作用：(1)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和技能。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在教師指導(dǎo)
7、和學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)的結(jié)合下，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀，形成一定的閱讀能力和技能。(2)利于學(xué)生對(duì)文本的深化理解，感知文本語(yǔ)言的內(nèi)在意蘊(yùn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入其境，讓學(xué)生借助情境中的感受來(lái)體悟文本的意蘊(yùn)，將文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，豐富自己的情感，達(dá)到情切意遠(yuǎn)。(1)促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，在小學(xué)階段，學(xué)生通常處于具體運(yùn)算階段，在這一階段里，由于學(xué)生還未形成抽象思維能力，學(xué)生在概念的形成、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解
