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《也談小學語文閱讀教學中問題情境創(chuàng)設》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、也談小學語文閱讀教學中問題情境創(chuàng)設摘要：隨著新課改的實施，原有的教學模式已經(jīng)逐步被新的教學模式所取代，小學語文閱讀教學中問題情境的創(chuàng)設起著越來越大的作用。教師在課堂中的引導語和問題創(chuàng)設對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有非常大的意義。主要探究了小學語文閱讀教學中問題情境的創(chuàng)設。關鍵詞：小學語文閱讀；問題情境創(chuàng)設；閱讀實效性隨著新課改的實施，新課改所倡導的思想已經(jīng)逐步深入到教師的教學過程中，那么怎樣才能使小學語文閱讀教學更加具有實效性，更能增強小學生的學習興趣呢？在小學語文閱讀教學中問題創(chuàng)設是非常重要的。下面通過幾點來探索閱讀教學中問題情境的創(chuàng)設。一、小學語文閱讀教學中問題情境創(chuàng)設的重要性在
2、小學語文閱讀教學中，問題的創(chuàng)設有著至關重要的作用，課堂中的提問是一種不能忽略的教學方法，而且對于教師來講，也是一種教學藝術。在語文閱讀教學過程中，問題的創(chuàng)設與文章有非常緊密的聯(lián)系，只有在課堂上對學生進行有效的發(fā)問，才能真正調(diào)動起學生在語文閱讀學習中的巨大興趣，這對小學生語文閱讀的實際學習有著非常大的實效性。由此可見，語文閱讀教學中問題情境的創(chuàng)設有著非比尋常的作用。二、我國小學語文閱讀教學中問題創(chuàng)設的現(xiàn)狀雖然新課改的思想在大多數(shù)教師中已經(jīng)深入人心，教師也承擔起努力培養(yǎng)學生自主學習的責任，但是，在一些偏遠地區(qū)，教師仍然沒有進行充分的課前準備，在教學過程中不僅沒有自己的教學思路，甚至只照搬
3、參考書上的教學方法，照本宣科，而對于語文閱讀中問題的設立就更加死板，只用書本上的幾個問題，不能切合符合小學生的真正所需，沒有真正調(diào)動學生進行獨立的思考，對小學生語文閱讀的學習沒有起到積極的引導作用。三、小學語文閱讀教學中如何進行有效的問題創(chuàng)設1?問題要完全抓住學生的注意力語文閱讀教學中的問題設計，必須能夠一下子就抓住學生的注意力，要讓學生對教師提出的問題感興趣，激發(fā)出他們的活躍思想，所以教學活動中教師就應該調(diào)動起學生自主思考的積極性。那么如何才能把學生的注意力吸引到教師的教學活動中呢？這就要求教師在語文閱讀的問題設立上符合學生的接受程度，做到既不超出學生可以理解的范圍，又不能過于淺顯
4、，沒有給學生留出獨立思考的空間，這樣一來,就對教師提出了更高的要求，教師要深入地了解教學需要達到的目的，才能更加科學地完成文章問題情境的創(chuàng)設。2.鼓勵學生在學習過程中產(chǎn)生質(zhì)疑所謂學問，就是在學習的過程中，不僅要學習，還要進行發(fā)問。發(fā)問是對于不理解的內(nèi)容進行質(zhì)疑。在閱讀中培養(yǎng)學生獨立思考產(chǎn)生質(zhì)疑是至關重要的，小學生處于對身邊事物認知的初步階段，對于很多事情都有一定的好奇心，喜歡對不懂、不認識的東西進行發(fā)問，教師正可以利用這一特點,培養(yǎng)學生在語文閱讀的學習中不斷地思考，然后表達出理解上的不同質(zhì)疑。比如，在《小鷹學飛》的學習中，學生可能就會通過自己的思考，提出很多問題：為什么老鷹要教小鷹飛
5、三次呢？為什么小鷹不能和老鷹一樣直接飛起來呢？會不會有比老鷹飛得還高的呢？學生產(chǎn)生這些質(zhì)疑之后，教師就要進行正確的引導，并且要在問題提出后，先鼓勵小學生的這種行為，以激發(fā)小學生在學習中積極思考，這樣對培養(yǎng)小學生的自主學習有著非常大的作用。3.在閱讀學習中設立統(tǒng)領文章的引導問題在設立引導學生學習的問題時，教師首先應該理解文章主旨思想，這樣才能更好地引導學生對文章進行理解。正所謂只有好的開場白，才能抓住所有人的目光。那么在語文教學活動中，教師首先就應該對學生加以整體的提問，比如,在《最大的麥穗》的學習中，教師首先就應該提出“為什么蘇格拉底的弟子都沒得到最大的麥穗呢？”，從文章的結(jié)果出發(fā)，
6、引發(fā)小學生讀文章的興趣，直接從整體上思考問題，才能使學生真正地理解文章所要表達的內(nèi)容，這樣有助于學生對于文章的整體把握。4?根據(jù)學生之間的差異性設立不同的問題社會上的每個人都是不同的，就如同世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個人都有與別人不同的特點，在同一個問題上，每個人都會有不同的想法，因此教師要尊重每個學生獨特的想法，鼓勵學生在自己的理解上回答問題，針對不同的學生也要進行不同的語文閱讀問題情境的設立，根據(jù)每個小學生實質(zhì)上的差異性進行不同角度的教學，這樣才能使學生全方面地理解文章。5.進行對比問題的設立教師在教學活動中設計的問題一般都是只從一個方向上對學生發(fā)問，這樣的問題只能使學
7、生產(chǎn)生定向的思考方式，形成單一的思維模式。如果教師在實際的提問中，能提出與問題相對立的另一個問題使學生進行思考，就會從另一角度使學生更好地理解文章內(nèi)容，從而起到積極促進的作用。如在《將相如》一文的學習中，教師可以提出：“在廉頗負荊請罪時，他是用什么樣的心情面對藺相如？”通過此問題，學生就會設身處地地設想廉頗負荊請罪時的復雜心情，教師也可以再提一個與之相對立的問題加深學生的理解：“面對廉頗的請罪，藺相如又有怎樣的心情呢？”這樣就可以通過對不同人物的不同角度分
