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《淺談職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 【摘要】職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)能力不夠，缺乏自信心等現(xiàn)象，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有抵觸和“破罐子破摔”的放棄態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握住職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從職高英語(yǔ)教學(xué)過程闡述培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí) 一、理論依據(jù) ?。ㄒ唬┢喗艿慕?gòu)主義 1、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程。通過個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的內(nèi)部表述。 2、是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡(jiǎn)單抽象的，相反，只有在
2、真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題?！ 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀4 職高學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，也學(xué)不好。在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力不集中，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮等心理問題，缺少學(xué)好英語(yǔ)的自信心，且多數(shù)采取放棄
3、的態(tài)度。這一認(rèn)識(shí)上的偏差極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！ ∪?、在職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ?。ㄒ唬┱n前靈活布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性 教師可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)的單元話題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱圖書搜尋相關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。新授課時(shí)，讓學(xué)生展示搜集到的文字資料、圖片、多媒體片段等，對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以要求配以簡(jiǎn)短的講解詞。預(yù)習(xí)任務(wù)的較好完成會(huì)讓學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?！ 。ǘ┱n堂上巧妙提問，組織學(xué)生積極回答 教師在課堂上的巧妙提
4、問，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，課堂教學(xué)上應(yīng)采用靈活的，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。提問應(yīng)減少讓學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問題，多提一些讓學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的、真實(shí)的情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考，去合作討論，相互合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)。在問題的設(shè)計(jì)上，也要遵循難度逐步遞增的原則，避免出現(xiàn)開始問題過難，使學(xué)生“無從下手”，自信心受挫的情況。4 ?。ㄈ┙處煼e極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要時(shí)間和精力
5、都用于課堂上，所以要教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)向?qū)W生講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――“英語(yǔ)是‘錯(cuò)’出來的”；英語(yǔ)課上的提問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生不要緊張，不要怕出丑，爭(zhēng)取多問多說，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)表達(dá)交流的水平?！ 〗處熢趯W(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，要在全班面前表?yè)P(yáng)和肯定他們，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上，教師應(yīng)多用good、great、wonderful、clever、Trustyourself、Tryyourbest、Nevergiveup等激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。對(duì)于學(xué)習(xí)上有
6、困難的學(xué)生，教師要尊重關(guān)心他們，適時(shí)地安排課后輔導(dǎo)和交流，建立良好的師生關(guān)系，使他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心?！ 。ㄋ模┱n后作業(yè)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 課后作業(yè)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，這是一個(gè)總結(jié)與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程，所以，作業(yè)的布置要簡(jiǎn)練、有針對(duì)性，而不是簡(jiǎn)單地抄寫單詞、課文等機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，可以通過根據(jù)所學(xué)話題仿寫對(duì)話等任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)?！ ∷?、進(jìn)行適度課外閱讀，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力4 部分職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師可以要求這一部分學(xué)生廣泛涉獵，不斷擴(kuò)大接
7、觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏銳性和鑒別能力。因此，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，學(xué)生感興趣的報(bào)紙、書籍或者通過學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、欣賞英文電影等更多地了解英語(yǔ)世界，學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語(yǔ)表達(dá)后，也會(huì)相互交流，從而達(dá)到了共同提高的目的?！ 〉聡?guó)教育學(xué)家芭斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“漁”的技巧，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)生質(zhì)變，在有良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得?！ ≌n堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。職高英語(yǔ)教師更
8、應(yīng)該重視這
