資源描述：
《講究方法，提高語文教學(xué)實效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、講究方法，提高語文教學(xué)實效性 【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要求教師樹立新理念，講究教學(xué)方法，本文對此進行了分析?！ 娟P(guān)鍵詞】方法；語文教學(xué)；實效性 【中圖分類號】G622【文獻標(biāo)識碼】A 在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思。存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點味道都沒有。那么，在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這就要求教師要樹立新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真與文本進行對話，吃透教材，講究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥，從而產(chǎn)生巨
2、大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成，進而提高語文課堂教學(xué)的實效性，讓語文教學(xué)涌動生命的靈性，煥發(fā)無窮的生命活力?！ ∫?、激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件?！碑?dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改“學(xué)會”為“會學(xué)”4，就必須時時把學(xué)生擺在主體位置上，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自己去學(xué)，主動去學(xué)，獨立探索獵取知識，從而真正體驗到來自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，
3、把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動，達到以情悟情的境地，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 例如，在教學(xué)“ai、ei、ui”一課時，本課3個韻母都是由兩個單韻母音素結(jié)合而成，而且都是和i結(jié)合的，課的開始階段可以這樣安排：復(fù)習(xí)單韻母。4個小朋友戴著自己做的頭飾上臺，頭飾上分別寫著i、e、u、a，他們一齊說：“我們是單韻母班里的學(xué)生，今天要畢業(yè)了，誰能幫我們排好隊拍個紀(jì)念照？”一學(xué)生扮作攝影師上臺邊幫他們排隊邊說：“你是老大a，張大嘴巴a、a、a”。扮a的小朋友馬上張大嘴巴，排到最前面去。引入新課學(xué)習(xí)。拍完照，小i正要獨自離開，a
4、、e、u一起向前拉著他的手說：“你別走，我要和你拍個照?！毙高興地點點頭。這時老師說：“位置怎么排呢？請大家到書中去找答案。”學(xué)生馬上找到了答案，甲生上臺把a排在左，i排在右，讓他倆靠攏些，拍好照，把ai板演在四線三格中；乙生排好ei的位置，板演ei；丙生排好ui，板演ui，其余學(xué)生則在座位上動手制作出ai、ei、ui的卡片，一式四份?！ W(xué)習(xí)ai、ei、ui的發(fā)音。教師告訴學(xué)生由兩個單韻母合在一起的韻母叫復(fù)韻母。復(fù)韻母怎么讀呢？教師把它與單韻母作比較，先講解、示范ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生看教師的口形，聽發(fā)音，認(rèn)真模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。打出長
5、頸鹿和梅花鹿比高矮的投影片，啟發(fā)學(xué)生尋找圖意與拼音的聯(lián)系，讓學(xué)生邊做動作邊說：“長頸鹿高，梅花鹿矮，幫我記住ai?！弊詈?，師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)出的方法，學(xué)習(xí)ei、ui?！ 《?、抓住課眼 寫文有“文眼”，立題有“題眼”，作課也有“課眼”4。課眼是一節(jié)課的精要所在，既是全部教學(xué)活動的“生長點”，也往往成為破題開講的“切入處”，具有牽一發(fā)動全身的作用。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》，深讀課文時，我先提問質(zhì)疑：“為什么課題叫《狼牙山五壯士》而不是《狼牙山五戰(zhàn)士》、《狼牙山五烈士》呢？‘壯士’與‘烈士’有什么不同？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為“壯士”是特別
6、英勇豪壯的戰(zhàn)士，他們不是一般的戰(zhàn)士，也不全是犧牲了的烈士，因為在五位中還有生還的，所以“壯士”的稱謂最合適，含意也不一般。我見“課眼”已出，便從中拓展：“那么，課文中哪些方面最充分地表現(xiàn)了‘壯士’的‘壯’呢？”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生深讀精思，次第讀懂了：“壯士”的“壯志”：誘敵上山、英勇殲敵；“壯士”的“壯舉”：完成任務(wù)、舍身跳崖；“壯士”的“壯語”：高呼口號，視死如歸；“壯士”的“壯氣”：為國捐軀，浩氣長存。 三、突出重點 前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)過程最優(yōu)化的導(dǎo)者巴班斯基，對突出重點提出了這樣一些建議：1、在設(shè)計課的任務(wù)時，要明確區(qū)分出它的基本
7、任務(wù)、核心內(nèi)容；2、學(xué)新教材時要以通俗易懂的形式提出簡明綱要，集中學(xué)生注意；3、在獨立作業(yè)時，要圍繞課文的主要內(nèi)容、本質(zhì)信息；4、在檢查提問時要著重檢查最本質(zhì)的問題。在教學(xué)課文時，為了突出重點，我巧妙地設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了《草原》全文后，我故意說：“既然課題是‘草原’，課文的中心就該是課文的第一節(jié)吧？因為這一節(jié)是描寫草原景色的?！币晃粚W(xué)生不同意，認(rèn)為不能根據(jù)題來確定中心。我又說：“從題目看，本文寫作者去草原游玩，贊揚了草原的美麗景色，第一節(jié)不就是中心思想嗎？”這時，許多學(xué)生都要求發(fā)言。一個學(xué)生說“4作者到草原做客，而不是游玩。寫怎么
8、做客，人家怎么招待，才是主要的內(nèi)容，中心思想要在那里體現(xiàn)。”這時，我及時肯定了這位同學(xué)的回答，并要大家細(xì)讀課文，回答重點段在哪兒，中心思想是什么？由于有了這么一個辯駁的訓(xùn)練過程，
