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1、淺談初中英語任務型教學法 【摘要】傳統(tǒng)教學模式主要是以教師為主導，學生被動接受知識。而任務型教學法另辟蹊徑，以學生為主體，以教師為主導，注重語言交際能力的培養(yǎng)方式，已經(jīng)在廣大一線教師中得以廣泛的推廣與運用。但是，如何能為全面地體現(xiàn)任務型教學法獨特的特點，以適應新課標、新教材的要求，需要在今后的初中英語教學的環(huán)境下繼續(xù)經(jīng)受實踐的檢驗，只有教師通過不斷地實踐、總結、反思、在實踐，才能真正地使任務型教學法在教學中發(fā)揮應有的作用?！ 娟P鍵詞】初中英語；任務型教學；學生 任務型教學法是交際教學法的延伸與發(fā)展，是在認知心理學的基礎上并結合第二語言豐碩的
2、研究成果，將應用語言的基本理念轉化為實踐性較高的課堂教學中一種較為前沿的教學方法。本文擬從任務型教學法內(nèi)涵為切入點，結合自己的教學詩句，探討對任務型教學法在初中英語教學中的應用?！ ?.任務型教學法的內(nèi)涵 “任務”這個概念最早是由prabhu提出的。他認為，語言的學習除了要學習語言知識以外，更要注重意義的傳達和語言學習的過程。只有讓學生沉浸在以意義為中心的語言活動中，學生才能習得語言，獲得真正提高語言能力的機會。也正如著名語言學家clarkherberth所說“l(fā)anguageisusedfordoingthings.”。學生通過“完成任務”進
3、行學習（learning5bydoing）。這樣，學生在學中做，在做中學，從而在“完成任務”的過程中，提高自己運用語言進行交際的能力?！ ∪蝿招徒虒W法的目的就是把語言教學真實化與課堂社會化。那么，如何理解任務在語言學習中的意思呢？傳統(tǒng)意義上的任務教學法其實是任務語言教學法，即以完成交際任務為教學目標的外語教學方法。在實際教學中，任務可以具體地指有目標的交際活動或為達到某一目標所進行的交際活動的過程’它往往借助任務學習與小組合作等方式，使學生理解所謂的學習并非依靠教材與書本的輔助練習，反之，學生的切身力行，才能體會到如何用語言做事或處理矛盾。任務型
4、教學法就是將學生語言能力目標與工作能力目標緊密結合，使其受到外界廣泛的接觸，在一定的環(huán)境中，通過一系列的課堂活動，并通過過程的學習，發(fā)展自己的認知潛能，從而培養(yǎng)學生的交際能力。因此，以學生為中心和以人為本成為任務型教學法的核心，即教學生在實踐中領悟出什么事怎么樣學到的，尤其側重學習與知識的掌握?！ ?.初中英語運用任務型教學法的意義 在初中課堂中，采用任務型教學法能改變傳統(tǒng)的學習方式與學習環(huán)境，調(diào)動學生在課堂學習的主動積極性，營造出一種文化的教學氛圍，進而也形成和諧平等的師生關系。作為一名初中英語教師，要使學生的外語學習富有成效，就必須了解學習
5、者的個人特征和個人需求，增進學習者之間以及師生間的思想和情感的交流，培養(yǎng)主動積極的學習態(tài)度，促進全人教育的實施?！ ?.任務型教學的基本特征5 3.1突出信息溝通 信息溝通與信息共享是人的普遍心理需要。一旦這種需要得不到滿足，就會促使人去尋覓和追求。任務型教學方式正是利用學生這一心理需要，有意識地創(chuàng)造一種信息差的任務來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使其投入到交際活動之中。在這種環(huán)境中，學生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理去運用語言，突出信息的溝通，注重語言表達，而不是一味追求語言形式的正確性?！ ?.2體現(xiàn)交際活動的真實性 培養(yǎng)學生的真實性交
6、際能力是英語教學的一個最重要的目標。在目前的英語教學中，以功能為基礎的教學活動有許多并不是來自真實生活，最多只能稱其為“準交際”，而要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。而任務型教學方式在任務的設計上都以學生的知識水平和實際生活經(jīng)驗為基礎，強調(diào)直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作任務（即做各種事情），從而培養(yǎng)學生運用英語的能力（用英語做事的能力）?！ ?.3學生的主體作用能得到充分發(fā)揮5 任務型教學不是以某個語言形式作為主要訓練目標，而是以一個個任務作為引子，讓學生為了完成
7、各項任務而進行多形式的大量語言實踐活動，從而提高綜合語言運用能力。學生為了完成任務就必須充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，用所學知識解決新問題，再通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，使學生運用語言的能力得到進一步的提高，充分體現(xiàn)做中學和學中做、樂得做和做得樂。因此，完成任務的過程也就是學生的主體作用得到充分發(fā)揮的過程?！ ?.4加大了語言實踐的活動量 英語作為一種語言，是交際的工具，具有很強的實踐性。學生學習語言是為了交際，而這種交際能力的獲得需要大量的語言實踐活動。任務型教學強調(diào)掌握語言是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言
8、知識的結果。在任務型教學中，由于很多任務都是通過Pairwork或groupwork合作完成的，這樣就將更多的活動時間留給了學生，那么學
