以讀為本讀中感悟

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1、以讀為本?讀中感悟聽完《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的講座，再通過觀讀三篇“案例展示”和“案例評析”，給以我很深的感觸?！墩Z文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢姡喿x已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重。語文閱讀已逐漸提升為一種精神體驗，一種審美欣賞，它也賦于了學生更多更大的人文關(guān)懷。如何在語文課堂中落實好“以讀為本”的教學理念，已經(jīng)不可避免地擺在我們每個語文教師的面前。我個人認為可以從下面幾方面來著手。一、在“讀”中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1，精講多讀。教師要堅定

2、樹立“講”為“讀”服務的教學指導思想，做到“精講多讀”。認清教師的“講”是為了幫助學生疏通思想、指點迷津、撥正方向。因此，課堂上，教師要有針對性地講，講在點子上，講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處、空白處，通過“精講”騰出更多的時間讓學生多讀。2，以讀代講。對課文中文字淺顯、學生一讀就懂的部分，無需教師再作詳盡地講解，可以“以讀代講”。而那些易于意會卻難于言傳的句段，教師很難把它講得更傳神，就應當引導學生反復朗讀，體會情感，以此把不可言傳的感情讀出來。通過這種以讀代講的方法，促使學生達到理解課文的目的。3，讀貫始終?！白x”是閱讀教學的特征，要把它貫穿于整個閱讀教學的始終。在整個閱讀教學過程中，必須

3、以“讀”為基礎(chǔ)，將“讀”體現(xiàn)在每個教學環(huán)節(jié)中,貫穿于整個課堂教學的始終。閱讀教學一般要做到三讀：初讀、細讀、精讀。只有將這三“讀”落實好，讓學生多讀，才能達到《大綱》提出的“正確地讀、流利地讀”這一基本要求。二、在“讀”中感悟人文關(guān)懷。⑴自主閱讀，放飛心靈。閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本對話的過程，與作者情感交流的過程?，F(xiàn)今，我們很多老師在課堂上也讓學生讀書，而且時間看似還很充足，有時整個課堂還始終書聲瑯瑯，但課堂情致并不協(xié)調(diào)，課后的效果檢查也與課堂貌相大相徑庭。問題何在？歸根結(jié)底是因為這種讀主要是為了回答老師的問，

4、配合老師的教。因此，“讀”必須要突出學生的主體閱讀地位，保證學生擁有寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有充足的時間讀，有自得的心境讀，在一種無擾、無我中讀書，在一種從容、自在中讀書，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或怒或樂，或憂或愁，或愛或恨，或敬或憎的情感體驗，進而構(gòu)建出一座自我的、豐盈的精神家園。⑵精心引導，以讀見美。優(yōu)秀的文學作品往往是當時社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。因此，我們在教學中要常向?qū)W生多向?qū)W生滲透這樣的一個教育理念：語文閱讀不

5、應是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程?、亲灾魈剿鳎瑥垞P個性。閱讀是學生的個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。要想讓學生能在閱讀中發(fā)展自己的個性，張揚自己的個性，就必須要求我們的課堂閱讀能給學生以溫暖的心理暗示，激發(fā)學生對閱讀、對文本產(chǎn)生油然地欣賞，讓他們覺得閱讀是有情趣的，是可以帶來美感與愉悅的，進而讓學生對

6、閱讀產(chǎn)生一種渴望與期待。這就強調(diào)我們教師要把閱讀的第一棒交給學生，讓他們“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，怎么想就怎么讀，，充分發(fā)揮學生自主讀書的權(quán)利。惟如此，學生的主體意識在具有真正主體地位之后才漸漸形成，進而自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有會形成自己獨特的思想。