語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在對外漢語框架式語塊教學(xué)中的應(yīng)用

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1、語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在對外漢語框架式語塊教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，作為計算語言學(xué)的分支學(xué)科，語料庫語言學(xué)得到了長足發(fā)展。本文密切結(jié)合對外漢語教學(xué)實踐，闡述了語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在對外漢語框架式語塊教學(xué)中的具體操作過程，認(rèn)為該教學(xué)模式有助于學(xué)習(xí)者習(xí)得地道純正的語言表達(dá)，提高了留學(xué)生習(xí)得漢語的有效性。　　關(guān)鍵詞：語料庫；對外漢語教學(xué)；框架式語塊　　中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B　　一、引言　　語料庫是運用隨機(jī)抽樣的方法收集自然出現(xiàn)的語言運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。作為計算機(jī)語言學(xué)的分支學(xué)科，語料庫語言學(xué)（Corp

2、usLinguistics）近年來得到了蓬勃發(fā)展。　　我國各大高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)先后建立了英語學(xué)習(xí)者語料庫、平行語料庫以及漢語語料庫等大型語料庫。其中，國內(nèi)建立的漢語語料庫主要有《人民日報》語料庫、現(xiàn)代漢語語料庫、現(xiàn)代自然口語語料庫等等。這些語料庫呈現(xiàn)出超大規(guī)模的趨勢，不僅類型豐富，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大?！　《⒄Z料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式的顯著特點　　1.凸顯學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位7　　傳統(tǒng)語言教學(xué)中，教師主導(dǎo)著教學(xué)安排、課堂組織以及有關(guān)活動。這在一定程度上有利于駕馭課堂教學(xué)，但其弊端在于忽視了學(xué)生作為教學(xué)真正主體的地位。基于語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠充分

3、讓學(xué)生切身感受語言使用的貼切性和地道性?！　≡摻虒W(xué)模式中，教師并非游離于教學(xué)之外，而是整個教學(xué)過程的組織者、協(xié)商者和引導(dǎo)者。更為重要的是，這種模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和合作，作為學(xué)習(xí)共同體一起去探索和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則和特征?！　∫虼耍Z料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式凸顯了學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動的真實性，便于提升學(xué)生語言的自主學(xué)習(xí)能力。　　2.符合語言習(xí)得過程的認(rèn)知規(guī)律　　語言知識習(xí)得并不是一個從教師到學(xué)生的簡單傳授過程，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索和體悟的過程。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個把

4、課堂教學(xué)上所獲得的語言知識轉(zhuǎn)化為實際語境中的語言運用的良好平臺，符合語言習(xí)得過程的認(rèn)知規(guī)律。它可以讓留學(xué)生發(fā)揮積極學(xué)習(xí)探索的主動性，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去主動發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和語言使用規(guī)則，通過這種途徑獲得的語言知識會更為地道，印象更深刻，也更具有系統(tǒng)性?！　?.營造基于真實語料的語言學(xué)習(xí)環(huán)境7　　語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者提供了海量的語言信息，讓學(xué)習(xí)者獲取到的語法規(guī)則同真實語言材料基本上相吻合。無論是詞語索引、擴(kuò)展語境，還是完整文本都來源于真實的語言素材，因此它可以通過營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激活學(xué)生對日常生活中自然話語的認(rèn)識，產(chǎn)生心理上的親近感，能夠更加有

5、效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得?！　?.注重歸納和反饋的學(xué)習(xí)方式　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采取以下教學(xué)步驟：首先闡明語言規(guī)則，然后舉例說明，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)理解和鞏固。這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中往往采用自省語料，不僅數(shù)量少，而且容易造成學(xué)生對語法規(guī)則的理解不夠深入，還容易出現(xiàn)死記硬背或生搬硬套等現(xiàn)象。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，便于學(xué)習(xí)者加深對語言材料的加工記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)者通過語言現(xiàn)象去歸納、體悟語言中所蘊含的語法規(guī)律和使用規(guī)則，并進(jìn)一步通過真實語料進(jìn)行反饋，來驗證所學(xué)語言知識的語用適切性。　　三、語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在對外漢語框架式語塊教學(xué)

6、中的具體操作　　語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在對外漢語框架式語塊教學(xué)中具有必要性和可行性?？蚣苁秸Z塊作為語言的建筑材料，在整個語言教學(xué)中占有重要地位。然而，框架式語塊教學(xué)和研究長期處于對外漢語教學(xué)的邊緣狀態(tài)。究其原因，在于語言教學(xué)者對框架式語塊習(xí)焉不察，沒有引起足夠的重視。實際上，框架式語塊在語言中出現(xiàn)頻率非常高，其形式被整體記憶儲存，在即時交際中被整體提取而并不需要使用語法規(guī)則來加工分析，因此應(yīng)當(dāng)作為對外漢語教學(xué)中的重點和難點。　　現(xiàn)代漢語中，嵌入式預(yù)制框架式語塊數(shù)量可觀，同時其結(jié)構(gòu)具有封閉性和開放性的特點，在既有框架的基礎(chǔ)上通過不同的嵌入項組合成語言的半成品，為學(xué)

7、習(xí)語言提供了大量的預(yù)制產(chǎn)品，集中體現(xiàn)了語言創(chuàng)造性和習(xí)用性相結(jié)合的特點。7　　美國語言學(xué)家Bolinger曾有過一個比較形象的說法，“我們的語言并不要求我們建造每一樣?xùn)|西都要用木板、釘子和圖紙，語言給我們提供了很多預(yù)制材料”。①Becker（1975）則認(rèn)為語言的記憶和存儲、輸出以及使用并不是以單個的詞為單位的，那些固定和半固定化模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類語言交際的最小單位。②因此基于語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式的對外漢語框架式語塊教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者習(xí)得地道純正的語言，從而提高留學(xué)生習(xí)得漢語的有效性?！　≌Z料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式主要通過語料庫本身獲取漢語中相關(guān)框架式語塊證據(jù)進(jìn)

8、行描述，具有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)和足夠的統(tǒng)計學(xué)依據(jù)，能夠使