基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

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1、基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用　　摘要：普通高中新課程改革目標(biāo)中提出“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！碧貏e在面對本校生在生源素質(zhì)上的局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)較被動、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較差等多方面的實(shí)際情況下，學(xué)科課程的改革起到相當(dāng)大的關(guān)鍵作用。本文旨在探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過探究性教學(xué)模式讓學(xué)生更好地開展自主、探究和合作學(xué)習(xí)?！　￡P(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究；教學(xué)模式　　中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2016）24-0105-02　

2、　普通高中新課程改革目標(biāo)中提出“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！碧貏e在面對本校生在生源素質(zhì)上的局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較差等多方面的實(shí)際情況下，學(xué)科課程的改革起到相當(dāng)大的關(guān)鍵作用。因此，基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式是一種探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，它是在課堂教學(xué)過程中，搭架一個與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并且能輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)站中提供的豐富學(xué)習(xí)資源，通過以“自主、探究、合作”6為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識

3、點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅能獲得知識，還能培養(yǎng)他們的探究和實(shí)踐能力，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果?！　≡谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。因此，作為信息技術(shù)教師，要結(jié)合新課標(biāo)的要求，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。本文以高一級信息技術(shù)必修《計算機(jī)病毒及預(yù)防》這一節(jié)課為例探討如何在課堂上開展基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式?！　?主題網(wǎng)站的構(gòu)建　　1.1搭建主題網(wǎng)站　　基于網(wǎng)

4、絡(luò)探究性教學(xué)模式需要搭建主題網(wǎng)站，因此要使用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)站，利用Access作后臺數(shù)據(jù)庫，建立Web服務(wù)器。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)的主題為――計算機(jī)病毒及預(yù)防，制作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容的網(wǎng)上課件?！　?.2主題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)　　首先要把與計算機(jī)病毒及預(yù)防有關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫資料等進(jìn)行整理和歸類；其次要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)模塊；再次要收集能檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的思考性問題、形成性練習(xí)和測評資料，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試和自我評價。在主題網(wǎng)站中設(shè)置

5、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“歸納總結(jié)”、“達(dá)標(biāo)測試”、“自我評價”六個模塊，使學(xué)生可以利用網(wǎng)站中的資源完成對課本知識的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)?！　×硗庠谥黝}網(wǎng)站中設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”6模塊，使學(xué)生可以將自己的作品、成果放在網(wǎng)上，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，增長見識。利用網(wǎng)絡(luò)交互的功能，通過設(shè)置“學(xué)習(xí)聊天室”模塊，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生過程遇到的問題各抒己見，同學(xué)間互相交流心得體會，在同伴的交流中獲得進(jìn)步和成長。同時，教師也可參與到學(xué)習(xí)聊天室交流討論中，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，及時幫助學(xué)生解決遇到的問題和了解學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)情況。（主題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示）　　2探究性教學(xué)模式的應(yīng)用　　基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式是在課堂上以主題網(wǎng)站為課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用課件中提供的教學(xué)資源，教師通過設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)思考→自主（或小組）探究→協(xié)作交流→總結(jié)提高→教學(xué)評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組合作交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?！　?.1創(chuàng)設(shè)情境　　在計算機(jī)病毒及預(yù)防這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用生活中具體的案例來創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣這是提高信息技術(shù)

7、課堂效率的有效辦法。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，首先讓學(xué)生在主題網(wǎng)站上打開“自主學(xué)習(xí)”模塊，觀看flash動畫“計算機(jī)病毒―CIH”，通過動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識點(diǎn)――什么是計算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)。通過生動有趣的動畫引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對知識的理解，掌握的知識也更深刻更透徹?！　?.2啟發(fā)思考　　啟發(fā)思考能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思考過程讓學(xué)生探究問題、掌握知識、提高能力。這類問題要由6教師提出，關(guān)鍵還要選擇好啟發(fā)思考的關(guān)鍵問題，教材的重點(diǎn)可以是啟發(fā)思考的問題，通過提出關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)

8、會思考。因此當(dāng)學(xué)生通過動畫了解計算機(jī)病毒概念后，“自主學(xué)習(xí)”模塊要呈現(xiàn)出讓學(xué)生思考的問題：計算機(jī)病毒有什么樣的特征？這教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生進(jìn)行探究思考，這是探究性學(xué)習(xí)模式能否取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。　　2.3自主（或小組）探究　　探究性教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和小組探究，學(xué)生要進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。探究活動由學(xué)生自己主持，教師要起到引導(dǎo)、支持的作