資源描述：
《基于知識(shí)管理的教師共同體在教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于知識(shí)管理的教師共同體在教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐淺談 摘要：教師共同體是教師專業(yè)化發(fā)展的有效組織形式，在廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐中所起的重要作用，學(xué)校在構(gòu)建和發(fā)展和教師共同體的實(shí)踐中必須以知識(shí)管理為著眼點(diǎn)，從組織和個(gè)人兩個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)其構(gòu)建和發(fā)展。 關(guān)鍵詞：教師共同體教師專業(yè)化 在知識(shí)型社會(huì)中，教師是典型的知識(shí)工作者，素有“傳道授業(yè)解惑者”的稱謂，承擔(dān)著知識(shí)的傳遞、創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的重要角色。教師共同體作為教師專業(yè)化發(fā)展的有效組織形式，如何在知識(shí)管理實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用成為當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展途徑探索
2、中的一個(gè)新話題?！ ∫弧⒔處熃逃I(lǐng)域的知識(shí)管理 知識(shí)管理理念進(jìn)入教育者的研究視野以后，衍生了“教育知識(shí)管理”、“教師知識(shí)創(chuàng)新”5等概念，成為教育研究的新視角。知識(shí)管理是指一個(gè)組織整體上對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的管理過程，目的是提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。在知識(shí)管理理論中，知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩大類，知識(shí)管理的核心就是將隱性知識(shí)的外化（將在個(gè)人實(shí)踐中積累的隱性知識(shí)通過對(duì)話、比較等途徑外化為顯性知識(shí)）以及顯性知識(shí)的共享與內(nèi)化（使顯性知識(shí)在組織內(nèi)得到交流與共享，通過實(shí)踐得到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)
3、知識(shí)的創(chuàng)新）。而在教育特別是教師教育領(lǐng)域，知識(shí)管理更多地轉(zhuǎn)向教師的個(gè)人理論，即教師經(jīng)由個(gè)人實(shí)踐而形成的知識(shí)與理論，而非傳統(tǒng)意義上的書本、教材上的公共知識(shí)。教師的個(gè)人理論是指教師對(duì)于教育、教學(xué)以及教師專業(yè)的一整套的觀點(diǎn)、價(jià)值、理解、假設(shè)等，其形成主要包括教師三方面的知識(shí)：隱性知識(shí)、個(gè)人知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)?！ 《?、基于知識(shí)管理的教師共同體概述 教師共同體是指以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為共同愿景，教師自愿為前提，以開放、協(xié)作互助、發(fā)展為核心理念，能為教師個(gè)體、教師整體以及學(xué)校教育和社會(huì)提供良好發(fā)展環(huán)境載體的教師團(tuán)體
4、組織[1]。從知識(shí)管理的角度出發(fā)，我們認(rèn)為基于知識(shí)管理構(gòu)建的教師共同體是指：以教師提升自己的專業(yè)知識(shí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為共同愿景，在對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、共享、應(yīng)用和管理的過程中所形成的教師團(tuán)體組織。基于知識(shí)管理的教師共同體，可以更新教師的學(xué)習(xí)觀，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，而不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者?！ ∪?、基于知識(shí)管理的教師共同體的實(shí)踐策略 在基于知識(shí)管理的教師共同體構(gòu)建和發(fā)展中，知識(shí)管理是每個(gè)共同體成員的工作，然而在教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問題，如：知識(shí)管理和知識(shí)
5、共享理念的缺失；知識(shí)管理工具運(yùn)用能力不強(qiáng)；缺乏交流與共享知識(shí)的平臺(tái)和外部條件等[2]。針對(duì)以上問題，我們有必要從組織和個(gè)人雙緯度層面提出知識(shí)管理視角下教師共同體構(gòu)建和發(fā)展策略?！ 。ㄒ唬┙M織――組織統(tǒng)籌者 1.5建立共同愿景。共同體愿景是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師要樹立正確的通往共同愿景的價(jià)值觀，比如如何對(duì)待彼此，如何對(duì)待自我的持續(xù)發(fā)展以及應(yīng)該遵守的和跨越的規(guī)范等，應(yīng)以正確的價(jià)值觀來指導(dǎo)其行為。然后，要圍繞教師成員隱形知識(shí)管理的主題，將隱性知識(shí)具體化，細(xì)分成若干個(gè)小的可行的目標(biāo)并逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。
6、 2.建立激勵(lì)和保障機(jī)制。學(xué)校管理者作為學(xué)習(xí)共同體的首位組織者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師參與共同體的合作交流，并在制度上提供時(shí)間保證。要從制度上明確對(duì)共同體的要求，如探討的次數(shù)、內(nèi)容、結(jié)果呈現(xiàn)方式等，然后制定一系列的考核方式及激勵(lì)措施。激勵(lì)方法除了傳統(tǒng)的獎(jiǎng)金、職位晉升外，還要包括激勵(lì)作用最大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)。另外，還要與評(píng)價(jià)和補(bǔ)償機(jī)制相結(jié)合，對(duì)教師轉(zhuǎn)讓的個(gè)人知識(shí)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估和物質(zhì)補(bǔ)償?！ ?.營造合作氛圍。良好的合作文化氛圍，對(duì)構(gòu)建基于知識(shí)管理的教師共同體有著舉足輕重的作用。在學(xué)校環(huán)境里，良好
7、的合作文化氛圍應(yīng)該具有三個(gè)特征：（1）以氛圍和情感為紐帶的自愿平等的團(tuán)體。（2）協(xié)助互動(dòng)的交流團(tuán)體。（3）教師具有歸屬感的團(tuán)體?！ ?.發(fā)展學(xué)習(xí)型組織對(duì)教師共同體的知識(shí)進(jìn)行有效管理。學(xué)習(xí)型組織擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的高度能力，而且能通過促進(jìn)組織內(nèi)個(gè)體的轉(zhuǎn)變，從而促成團(tuán)隊(duì)組織的成功[3]。有學(xué)者指出[4]，教師應(yīng)更多地進(jìn)行同事間專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、生活史的分享與互動(dòng)，這種分享與互動(dòng)能使教師感知到自己的專業(yè)聲音，激勵(lì)教師提升專業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和自信心，并從其他教師身上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的替代性經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己的教育活動(dòng)
8、進(jìn)行反思與批判?！ 。ǘ┙處煥D―參與分享者 1.5樹立教師共同體成員的知識(shí)管理理念。教師共同體的構(gòu)建和發(fā)展要改變封閉、固化的思維，采取開放、批判、發(fā)展的思想。教師需注意加強(qiáng)對(duì)知識(shí)管理相關(guān)理念的認(rèn)識(shí)，了解到知識(shí)管理對(duì)自身專業(yè)發(fā)展和共同體組織構(gòu)建的促進(jìn)作用。教師可通過閱讀知識(shí)管理方面的書籍、網(wǎng)站、閱讀他人研究論文等形式，加深對(duì)知識(shí)管理的內(nèi)涵、目的、原則、程序的了解，也可以結(jié)合自身實(shí)際，思考知識(shí)管理對(duì)于教師共同體以及自身專業(yè)發(fā)展的意義?！ ?.建立共同體成
