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《“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 摘要：在明確“微課”概念及其作用的基礎(chǔ)上，提出了“微課”知識點“適合和能夠”的原則，闡明了“微課”在高職教學(xué)中具有特殊應(yīng)用價值和廣闊應(yīng)用前景的定位。通過對高職“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程“微課”應(yīng)用要求的深入剖析，提出了轉(zhuǎn)變觀念、更新認識、明確目標(biāo)、加強與課程的教學(xué)整合、完善技術(shù)培訓(xùn)制度的應(yīng)用策略。以實例說明了“微課”在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)以及在手持移動設(shè)備上課后學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略?！ ￡P(guān)鍵詞：“課”；高職教學(xué)；應(yīng)用策略；“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程 中圖分類號：G434文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1006-8228（2
2、015）09-56-03 Studyonapplicationtacticsofmicro-lessoninhighervocationalteaching ――withtheexampleoncourseofcomputernetworkbasis GuPengyao ?。⊿hangyuBranchofShaoxingUniversity，Shangyu，Zhejiang312300，China） Abstract：Onthebasisofclarifyingtheconceptandfunctionofmicro-lesson，thep
3、rincipleofsuitabilityandcapabilityformicro-lessonknowledgepointisputforward，andthespecial10applicationvalueandwideapplicationprospectofmicro-lessoninhighervocationalteachingisclarified.Withthedeepresearchonapplicationdemandofmicro-lessoninhighervocationalteaching，theapplicatio
4、ntacticsofchangingideas，updatingknowledge，clearobjective，strengtheningtheintegrationofteachingandcourse，andimprovingthetechnicaltrainingsystemisputforward.Anexampleisgiventoexplaintheapplicationtacticsofthemicro-lessoninthepreview，classroomteaching，experimentandpractice，andaft
5、erclasslearningviaahandheldmobiledevice. Keywords：Micro-lesson；highervocationalteaching；ApplicationTactics；CourseofComputerNetworkBasis 0引言 透過云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)正從Web2.0互動時代過渡到Web3.0萬物移動互聯(lián)時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也從網(wǎng)絡(luò)互動進入到隨時隨地移動學(xué)習(xí)的任性境界，為全民學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的常態(tài)化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?！拔⒄n”10正當(dāng)其時，成為了順應(yīng)時代潮流和教學(xué)發(fā)展的最佳產(chǎn)物。在長則幾分鐘、短則
6、幾十秒鐘的時間內(nèi)集中呈現(xiàn)某一學(xué)科知識點，通過靈活多樣的形式和引人入勝的過程解析要點、透視本質(zhì)、突破難點。借助于它，學(xué)生可以充分利用哪怕僅有的幾分鐘時間隨時隨地開展學(xué)習(xí)，進行探討、交流與合作。課堂內(nèi)外、教室寢室、食堂公交都可以通過手機等移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，使課內(nèi)外、教與學(xué)得到完美統(tǒng)一。這種靈活的教學(xué)方式特別適合高職重實踐操作、重自主學(xué)習(xí)的特點，可以帶來教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，成為高職教學(xué)的高效途徑。最近十幾年，“微課”在英、美、新等國得到了比較成熟的發(fā)展[1]，近幾年引入國內(nèi)后開始出現(xiàn)了大量的理論探討、方法研究、應(yīng)用探索
7、以及各種類型“微課”資源庫的開發(fā)建設(shè)，但在“微課”應(yīng)用策略方面的研究尚處于起步階段，在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究還基本處于空白狀態(tài)。 1“微課”概述 “微課”、“微學(xué)習(xí)”等概念在我國，盡管還存在不同的理解和定義，但已經(jīng)基本形成共識：“微課”是由一線教師自行開發(fā)、就某一具體知識點、時間在幾十秒到幾分鐘左右的微小課件?！拔⒄n”的內(nèi)容可以是微問題、微思維、微例題、微練習(xí)、微實驗、微操作等各種微教學(xué)內(nèi)容，制作方式可以是現(xiàn)場拍攝、屏幕錄制、電腦制作或兩者結(jié)合或在此基礎(chǔ)的改良提升，形式可以是視頻、動畫、PPT、課件等。 “微課”知識點不同于一般的學(xué)科知識點
8、，它只包括那些適合制作并且能夠制作成為“微課”的知識點[2]。所謂“適合”，首先是符合“微課”短小精悍、使用靈活的特點，能
