微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】隨著我國(guó)的教育改革的不斷深入，高校的教育改革已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)較為完善的地步，于是教育部開始把教育的關(guān)注點(diǎn)放到了高職院校中.高職院校的教育方式一直是處于不斷探索、不斷完善的一個(gè)狀態(tài).本文就微課在高職院校當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用做出闡述和剖析.　　【關(guān)鍵詞】微課；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用　　前言就目前來說高職的數(shù)學(xué)教育在所有的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中是一個(gè)重災(zāi)區(qū)，如果不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變改革，那么高職數(shù)學(xué)的教育工作難以進(jìn)行下去.把微課的教學(xué)方式運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以起到事倍功半的效果.　　一、微課的定義和教育模式　　微

2、課的教育方式最早是在西方誕生的，微課的教育核心就是將教課的目標(biāo)和授課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到一個(gè)聚焦的授課模式，這種授課模式在把教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解的時(shí)候能夠做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主次講解，這樣一來學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更深層次的了解.　　二、高職院校當(dāng)中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀4　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技術(shù)性人才的需求越來越多，而多數(shù)的技術(shù)性人才都是出自高職院校當(dāng)中，但是高職院校的學(xué)生由于對(duì)專業(yè)課的知識(shí)依賴程度較高，因而忽略了對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，在這里以高職院校當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出

3、闡述.　　1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱　　高職院校雖然為社會(huì)提供了大量的技術(shù)性人才，但是由于高職院校的入校門檻較低，這就造成了有相當(dāng)大一部分的人因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的偏科導(dǎo)致高考失利，因而不得已選擇高職院校學(xué)習(xí)，而在高考當(dāng)中有相當(dāng)多的一部分人就是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒考好，這樣一來就導(dǎo)致了許多的高職學(xué)生在一開始的時(shí)候就因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致學(xué)不進(jìn)去，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力.另外隨著這些年的高職院校的生源招收的下滑，使得高職院校的招生分?jǐn)?shù)線也在不斷下降，因此導(dǎo)致了學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象.　　2.高職院校教學(xué)的不重視　　目前根據(jù)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中高職院

4、校的教學(xué)內(nèi)容來看，校方把教學(xué)的重點(diǎn)工作都放在了學(xué)生們的專業(yè)技能培養(yǎng)方面了，這樣一來對(duì)于高職院校其他非專業(yè)課程的知識(shí)造成了一些縮水的影響，甚至是停設(shè)一些非專業(yè)課程.根據(jù)去年的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，全國(guó)前二百所的高職院校當(dāng)中對(duì)于高職數(shù)學(xué)的開設(shè)課程平均下來只有六十節(jié)不到的課程.　　3.數(shù)學(xué)教學(xué)方式的落后　　許多的高校數(shù)學(xué)教育方式依舊是使用著傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的4教學(xué)方式的注重點(diǎn)都放在了數(shù)學(xué)當(dāng)中的理論教學(xué)當(dāng)中，而忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用效果，這種理論式教學(xué)方法其實(shí)還有另一種叫法，那就是填鴨式教學(xué).填鴨式教學(xué)有時(shí)候在面對(duì)考試的時(shí)候或許會(huì)發(fā)揮出一些作用，但是

5、一旦離開了考試，這種教學(xué)模式將會(huì)使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用度幾乎為零，因此這是一種只能應(yīng)對(duì)考試，卻又沒有一點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式.　　三、微課教學(xué)模式在高職院校當(dāng)中的應(yīng)用　　隨著教育改革工作的不斷完善，也為了使得高職院校的學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，采用微課的教學(xué)模式改革已經(jīng)是到了刻不容緩的地步了.　　微課模式教學(xué)方式其實(shí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、老師的講解為輔的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得最大效率的學(xué)習(xí)，可以采用問題集中講解的辦法.學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間可以進(jìn)行一些討論，在討論的過程中把一些重點(diǎn)

6、問題、難點(diǎn)問題可以集中挑選出來，將挑選的問題集體反饋給老師，老師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣一來老師們就可以在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中講出更多的內(nèi)容.同時(shí)在進(jìn)行授課的時(shí)候不僅僅要在課前做工作，課后還要去做一些工作，那就是對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)理解.在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以將一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄，之后教師再對(duì)復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，這樣一來課前預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)，采用這樣系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)得到提升.4　　采用微課的教學(xué)模式在高職院校當(dāng)中進(jìn)行授課，所帶來的好處和優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，首先就是滿足了不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)模

7、式能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難易點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)分，這樣一來對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，在起初可以先選擇一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握之后，再對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到循序漸進(jìn).對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以直接跳過那些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)就能夠做到游刃有余，難易結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率.　　結(jié)語　　微課的教育方式打破了傳統(tǒng)的老套的教育模式，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加輕松，對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，在以后微課的教學(xué)模式會(huì)不斷完善，不斷發(fā)展.隨著時(shí)間的推移，微課的教育模式運(yùn)用范圍會(huì)更加廣泛，成為教育改革當(dāng)中的

8、典范改革措施.4