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《“少教多學(xué)”讓高中生物課堂邁向高效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“少教多學(xué)”讓高中生物課堂邁向高效 摘要：“少教多學(xué)”，既讓學(xué)生成為課堂的主人、知識(shí)構(gòu)建的主人，也讓生物教學(xué)充滿生機(jī)、富于生命。從增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建互動(dòng)課堂等幾個(gè)方面，論述“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)具體舉措，以期共享?！ ￡P(guān)鍵詞：高中生物；“少教多學(xué)”；主體意識(shí)；互動(dòng)課堂；高效教學(xué) 長(zhǎng)期沿襲應(yīng)試教育的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。新課改倡導(dǎo)改變“一言堂”，激活課堂，讓每個(gè)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)的“點(diǎn)評(píng)家”、知識(shí)的“智慧星”，教師必須從“多教”中解放出來(lái)，讓學(xué)生“多學(xué)”，使“少教多學(xué)”成為高效課堂的助推器。 一、突出學(xué)生主體地
2、位，“小老師”為有效課堂增值 教師的“少講”給了學(xué)生多學(xué)的機(jī)會(huì)，但在少講的同時(shí)，讓“小老師”講，“小老師”的情趣和幽默，可以感染同伴或者其他學(xué)生，自己講得輕松、講得有個(gè)性、講得自然，其他學(xué)生也學(xué)得愉快，學(xué)得興趣盎然。尤其是富于幽默感的學(xué)生，他們的講解可以“雅俗共賞”，使枯燥的生物課充滿歡聲笑語(yǔ)，使沉悶的課堂變得異?；钴S?！ ∫淮紊镎n堂上，在講到“細(xì)胞癌變”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)癌癥患者與抽煙、飲食的關(guān)系，話一話抽煙的危害性。一個(gè)學(xué)生“總結(jié)”4道：抽煙有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是吸收煙草中的營(yíng)養(yǎng)成分，二可以親自體驗(yàn)支氣管炎、肺炎、肺氣腫等病痛，三可以與癌癥交朋友?！ “闯B(tài)，這種學(xué)生的回答
3、，會(huì)遭到老師的批評(píng)，甚至指責(zé)，或者善意的“開導(dǎo)”，而在師生和諧的課堂上，這位學(xué)生的“創(chuàng)新”回答、幽默的話語(yǔ)，使教室里熱鬧非凡、趣味盎然，為有效課堂的構(gòu)建推波助瀾?！ 《?、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，為有效課堂增效 1.增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)是新課改下的主要學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)綜合能力凸顯的主要方式，是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。例如，對(duì)于必修一的“從生物圈到細(xì)胞”中的“病毒”的學(xué)習(xí)，常態(tài)下是教師對(duì)于SARS病毒的結(jié)構(gòu)、生活和繁殖等“一人包攬”，講得頭頭是道、滴水不漏，學(xué)生聽得昏昏沉沉、毫無(wú)興趣。而如果教師讓學(xué)生課前或自主學(xué)習(xí)、或小組合作，對(duì)SARS病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)
4、組成、遺傳物質(zhì)、生活方式、繁殖過(guò)程等通過(guò)上網(wǎng)查詢資料或者搜集相關(guān)信息，再自主構(gòu)建知識(shí)，在課堂上交流自主學(xué)習(xí)的“經(jīng)驗(yàn)”和體會(huì)，就可以彰顯“少講多學(xué)”的教學(xué)理念?！ ?.巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái) 互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，前提在于教師的“少講多學(xué)”，關(guān)鍵在于教師的巧妙質(zhì)疑和活動(dòng)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)，趣味性的問(wèn)題、探究性的活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！ ∪纾凇凹?xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中，教師利用圖片法呈現(xiàn)人體的血液細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形形色色的植物細(xì)胞，通過(guò)圖片法的情境引入，學(xué)生自然得出“細(xì)胞的多樣性”4的結(jié)論。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些細(xì)胞圖片的結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題：以上這些細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)
5、有哪些？你能從中舉出一個(gè)或者兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)造成細(xì)胞的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？ 這樣的課堂上，教師的“少講”旨在“導(dǎo)學(xué)”“引學(xué)”，學(xué)生真正成為“知識(shí)的構(gòu)建者”“知識(shí)的主人”?！ ∪㈧`活多變的教法，吸引學(xué)習(xí)注意力 新課改要求“少講多學(xué)”，“少講”不是不講，而是精講、重在點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的方法應(yīng)注意靈活多變，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味性強(qiáng)的互動(dòng)課堂?！ ?.巧用比喻化疑難 教師具有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，“少講”的魅力會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。尤其是比喻等修辭手法在生物教學(xué)中的運(yùn)用，將生物難以理解的知識(shí)，化為生動(dòng)、形象的比喻語(yǔ)言，可以巧妙降低知識(shí)點(diǎn)的難度?！?/p>
6、 如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”時(shí)，將“細(xì)胞膜”比喻為“花生糕”；ATP比喻為口袋里的現(xiàn)金。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，可以活躍課堂氣氛，構(gòu)建樂(lè)學(xué)的氛圍?！ ?.妙用詩(shī)詞添興趣 教師的“少講”，對(duì)于教學(xué)的語(yǔ)言要求，除了生動(dòng)、形象外，還可以注重文學(xué)素養(yǎng)的提升，在課堂上引經(jīng)據(jù)典、妙用詩(shī)詞為生物教學(xué)增添文學(xué)味。如，“自由擴(kuò)散”用“飛流直下三千尺”形象詮釋，文學(xué)味濃重的教學(xué)語(yǔ)言，為生物教學(xué)增加了亮點(diǎn)?！ ?.巧用口訣諧音助記憶 對(duì)于難以記憶和理解又散亂的知識(shí)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言或簡(jiǎn)易的口訣等有助于學(xué)生有效記憶。如“原核生物”讓學(xué)生記為“一支細(xì)線籃子”4，并讓學(xué)生巧妙記住“一”是“衣原體”的諧音，“
7、支”是“支原體”的簡(jiǎn)稱，“細(xì)”“線”和“籃”分別是“細(xì)菌”“防線菌”和“藍(lán)藻”。 教師應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)方式，放下應(yīng)試教育的包袱，解放思想，創(chuàng)新教學(xué)，“少講多練”，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上放飛思維，展示自我，為學(xué)生搭建自主交流、合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”、知識(shí)的學(xué)習(xí)者。那么，高中課堂一定會(huì)精彩無(wú)限，魅力無(wú)窮?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]李冬云.高中生物先學(xué)后教模式的初步探索[J].東西南北?教育觀察，2011（11）. [2]劉新竹.談高中生物課堂討論教學(xué)[J].神州：
