任務(wù)驅(qū)動從“被動教”到“主動學(xué)”

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1、任務(wù)驅(qū)動從“被動教”到“主動學(xué)”　　一切教育皆應(yīng)尊重人的生命發(fā)展規(guī)律。而人的生命發(fā)展規(guī)律在影響教育價值的因素中，有一個規(guī)律居于核心與靈魂地位，那就是人的主動性。品德與社會課程是一門以綜合性、實(shí)踐性與開放性為性質(zhì)的課程，注重讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、親身參與豐富多樣的社會活動中發(fā)展德性、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展?！　榇?，我在年級上冊的教學(xué)中，大膽改革教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，將教學(xué)空間從課內(nèi)向課外，從課堂向?qū)W校、家庭、社會擴(kuò)展，同時，將評價的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，提高品德課教學(xué)的

2、有效性?！　∫?、任務(wù)驅(qū)動，提供發(fā)展可能性，激發(fā)沖動與激情　　我將五年級上冊的內(nèi)容，根據(jù)需要設(shè)置了29項(xiàng)任務(wù)，包括學(xué)生課前調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、課中辯論會主持人選拔、小組模擬表演、設(shè)計(jì)制作聽說守則、為每組提供中國地圖拼圖、制作祖國自然風(fēng)光PPT等，完成后的任務(wù)申請表，一份張貼在教室內(nèi)，一份掛在班級QQ群，學(xué)生根據(jù)自愿原則提出任務(wù)申請。4　　申請表一貼出，所有同學(xué)蠢蠢欲動。當(dāng)孩子隱約感覺到發(fā)展可能性，還沒來得及產(chǎn)生具體動機(jī)時，會產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)叫美感。一位教育者就是能不斷提供給孩子這些美感，也就是不

3、斷展示給孩子發(fā)展的可能性，這時候孩子的內(nèi)心就會油然而生，發(fā)出實(shí)現(xiàn)那些可能性的沖動與激情，學(xué)生的主動性開始被激發(fā)。　　二、指導(dǎo)跟進(jìn)，挖掘?qū)W習(xí)成功感，擁有興趣與歡情　　“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！比蝿?wù)承擔(dān)后，教師的關(guān)鍵是讓學(xué)生持續(xù)保持興趣去完成自己承擔(dān)的任務(wù)，享受過程中帶來的歡樂。　　1.不斷克服困難，享受成功的快樂　　一個人快樂的獲得有兩個層次，一種是滿足的快樂，這是淺層次的。另一種是思維、學(xué)習(xí)的快樂，這是深層次的。兩者相比較，

4、后者所獲得的快樂更持久與難忘。在調(diào)查“班干部的小煩惱”時，承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生感覺困難重重：首先，他要在班級內(nèi)招募5名同學(xué)與他一起完成任務(wù)；其次，他們需要邀請3名大隊(duì)委配合其調(diào)查；再次，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)入4～6年級各班進(jìn)行問卷調(diào)查，有點(diǎn)害怕……學(xué)生主動來找我商量辦法。在我的指導(dǎo)幫助下，他們克服了膽怯，走進(jìn)了高年級同學(xué)的教室；他們尋求到幫助，找到各班班主任商量，在各班運(yùn)動會籌備的緊張時期，仍然保證了按時完成調(diào)查任務(wù)，幸福的笑容在他們臉上蕩漾，自豪感在他們心中油然而生。學(xué)習(xí)主動性自然增強(qiáng)了?！　?.激發(fā)求知欲望，享受挑

5、戰(zhàn)的快樂　　每項(xiàng)任務(wù)的完成，一方面會遇到很多困難，但另一方面只要引導(dǎo)得當(dāng)，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在調(diào)查表的設(shè)計(jì)制作中，有的學(xué)生很快就能完成，有的學(xué)生就遇到了不會進(jìn)行Excel電子表格制作的困難，陳××4就是其中之一。但她沒有放棄，而是與我在QQ上進(jìn)行了反復(fù)多次的交流、修改、調(diào)整，最終完成了任務(wù)。這一次的成功體驗(yàn)，充分激發(fā)了這個孩子繼續(xù)追求成功的欲望，她給我的QQ留言說：李老師，我一定要好好學(xué)習(xí)Excel電子表格的制作，下次設(shè)計(jì)的時候不再讓李老師這么辛苦地指導(dǎo)我。果然，時隔不到兩周時間，這個孩子第二次

6、設(shè)計(jì)電子表格，我?guī)缀鯖]做任何修改，完成得非常好，孩子特別興奮！有的孩子天生能力強(qiáng)，對這部分孩子就要提供難一點(diǎn)的任務(wù)，如制作“五年級三班聽說守則”，要求將課堂上學(xué)生討論形成的五年級3班聽說守則內(nèi)容制作在全開紙上（可請廣告公司完成），然后張貼在教室內(nèi)，全班共同遵守，滿足這部分孩子愛挑戰(zhàn)的樂趣。　　三、評價創(chuàng)新，樹立學(xué)習(xí)自信心，保持信心與熱情　　《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個兒童品德發(fā)展與生活能力的提升。評價的注意點(diǎn)一是關(guān)注過程，二是追求多元。　　在實(shí)施任

7、務(wù)驅(qū)動、指導(dǎo)跟進(jìn)的策略后，班上流傳著這樣一句話：男生喜歡數(shù)學(xué)課，女生喜歡語文課，男女生都喜歡品德課，可見孩子們對品德與社會課的熱情，這其中評價的作用功不可沒?！　?.關(guān)注過程　　實(shí)施任務(wù)驅(qū)動后，品德課堂的空間一下子從教室延伸到了各處，學(xué)生帶著任務(wù)走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會，參與各種調(diào)查、了解、訪問，小天地成為學(xué)生的大課堂，40分鐘課堂則成為孩子們展示的小天地?！　?.追求多元4　　一是評價主體多元。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動后，學(xué)生完成的情況，由承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生以“信息發(fā)布”的形式進(jìn)行評價，每位學(xué)生既是評價的

8、對象，也是評價的主體，教師充分尊重每位負(fù)責(zé)人對學(xué)生的評價。二是尺度多元。不用同一把尺子去評價所有兒童，表格設(shè)計(jì)好的，有獨(dú)特見解的、意見真實(shí)的、服務(wù)周到、表達(dá)清晰的……都有機(jī)會獲得老師頒發(fā)的各式各樣的獎品，頒獎成為課堂的常態(tài)，自信與熱情也成為課堂的常態(tài)?！　⊥ㄟ^任務(wù)驅(qū)動、指導(dǎo)跟進(jìn)與評價創(chuàng)新，品德課堂成功實(shí)現(xiàn)了從“被動教”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)型，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分激發(fā)，品德課教學(xué)有效性大大提高。尤其是兼職品德課教師，用這樣的課堂