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《以動態(tài)評價促二語發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、以動態(tài)評價促二語發(fā)展 【摘要】在過去四十余年中，以“動態(tài)”和“過程取向”為特征的動態(tài)評價逐漸受到西方心理學和教育測量研究與應(yīng)用領(lǐng)域的重視，一些語言學家也嘗試將動態(tài)評價與外語教學相結(jié)合，但從動態(tài)評價視角進行二語發(fā)展研究的成果則寥寥無幾。MatthewE.Poehner博士的著作《動態(tài)評價――以Vygotsky視域理解和促進二語發(fā)展》，無疑是該領(lǐng)域的突破。本文首先簡要介紹了全書的主要內(nèi)容，然后對該書進行簡評?！ 娟P(guān)鍵詞】動態(tài)評價――Vygotsky視域理解和促進二語發(fā)展理論實證分析書評 【基金項目】四川省科技廳軟科學項目“基
2、于語料庫的中外石油天然氣類英語學術(shù)語篇的言據(jù)性研究”（2015ZR0156）;西南石油大學研究項目“理工類高校學生跨文化能力滲透式培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐”（2015JXYJ-36）;西南石油大學外國語學院培育項目“Vygotsky視角下大學英語教師團隊建設(shè)”和“西南石油大學研究生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)與測試研究”?！ 続bstract】Overthepastfewdecades，thegrowinginterestindynamicassessment，whichstressestheindividualdevelopmentasd
3、ynamicandprocess？鄄oriented，hasbroughtarobustresearchinthefieldsofpsychologyandgeneraleducation，andsomelinguistshavealsodonesomeexplorationofhowprinciplesof6dynamicassessmentmightbeusedinforeignlanguageeducation，butfewstudieshaveexaminedL2performancefromaperspectiveo
4、fdynamicassessment.ThebookDynamicAssessment―AVygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development，writtenbyDr.MatthewE.Poehner，isthefirsttoofferanin？鄄depthdiscussionofL2dynamicassessment.Thispaperwillintroduceandcommentonthebook. 【Keywords】DynamicAssessment―A
5、VygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development;theory;caseanalysis;comments 【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）11-0073-02 在過去四十余年中，以“動態(tài)”和“過程取向”為特征的動態(tài)評價逐漸受到西方心理學和教育測量研究與應(yīng)用領(lǐng)域的重視，并取得了豐碩的成果。這些研究成果也日漸引起應(yīng)用語言學家的關(guān)注，并嘗試將動態(tài)評價與外語教學相結(jié)合，但從動態(tài)評價視角進行二語發(fā)展研究的成果則寥寥無幾
6、。在二語教學領(lǐng)域進行動態(tài)評估研究的領(lǐng)軍人物MatthewE.Poehner博士的著作《動態(tài)評價――6以Vygotsky視域理解和促進二語發(fā)展》，無疑是該領(lǐng)域的突破。該書意在加強動態(tài)評價在二語教學中的應(yīng)用，作者從Vygotsky的視角綜觀了動態(tài)評價的理論起源、成熟模式和范式，并結(jié)合案例分析探究了動態(tài)評價在二語發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用，展示了不同范式下動態(tài)研究的新動態(tài)和新發(fā)展。該書首次系統(tǒng)深入地分析了以Vygotsky理論為指導，運用動態(tài)評價促進二語發(fā)展的問題：既分析了動態(tài)評價的核心理論基礎(chǔ)，同時又探討了如何將動態(tài)評價與二語課堂教學相結(jié)合。
7、全書分為兩個部分，含有九個章節(jié)。第一部分介紹了動態(tài)評價的理論基礎(chǔ)――Vygotsky的社會文化理論，追溯了動態(tài)評價的發(fā)展歷程，介紹了動態(tài)評價的主要模式，并指出動態(tài)評價的優(yōu)勢及其面臨的挑戰(zhàn)，含有前4個章節(jié)。第二部分結(jié)合真實案例闡釋了動態(tài)評價在二語發(fā)展中的應(yīng)用?！ 〉谝徽隆皠討B(tài)評價簡介”從Vygotsky的視角分析了評價與教學的關(guān)系。與傳統(tǒng)靜態(tài)測試中教學與評價之間的二元論關(guān)系不同，動態(tài)評價認為教學與評價應(yīng)該是一元性的，即評價和教學是一個不可分割的整體，而且只有當促進學習者“發(fā)展”成為所有教學活動的目標時，教學與評價才可以達到真正意
8、義的整合?！ 〉诙绿接懥藙討B(tài)評價的理論根源――Vygotsky的社會文化理論和最近發(fā)展區(qū)概念。社會文化理論認為，人的心智機能是在與他人的互動過程中被外化或內(nèi)化的結(jié)果，即人的社會互動是人類認知發(fā)展過程的源泉。而“發(fā)展”首先產(chǎn)生于學習者與他人關(guān)系的心理范疇，然后才遷移至學習者個
