初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

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1、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐　　摘要“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以”導(dǎo)學(xué)案”為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。其符合新課改要求，可有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式合作探究　　中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0078-02　　“導(dǎo)學(xué)案”是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂、優(yōu)化學(xué)生發(fā)展，由教師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持以學(xué)生為本，以達(dá)成三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，穿插教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展作為教學(xué)目的。　　初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的使用，目的是提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這也是新課標(biāo)的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師深入研究，廣泛推廣?！　∫弧⒊踔袛?shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的正確使用　　初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”作為教師課堂教學(xué)的實(shí)施方案和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案，由四階段組成：知識(shí)準(zhǔn)備階段、知識(shí)探究階段、知識(shí)應(yīng)用階段、知識(shí)測(cè)評(píng)階段。正確使用”導(dǎo)學(xué)案”是提高課堂效率和教

3、學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。4　　1.知識(shí)準(zhǔn)備階段。是指學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中清晰的預(yù)習(xí)思路，找出本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，借助“導(dǎo)學(xué)案”的經(jīng)典分析來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)框架。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以憑借“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將不明白的或者認(rèn)識(shí)模糊的地方劃出來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂效率。學(xué)生還可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析研究，不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、　　2.知識(shí)應(yīng)用階段。是指在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和合作探究之后，讓學(xué)生自主完成“導(dǎo)學(xué)案”上安排的練習(xí)題的階段。在此過(guò)程中，除學(xué)生自主完成規(guī)定的練習(xí)之外，仍需關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)。在此階段，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將做錯(cuò)的題目及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)橹猿鲥e(cuò)是因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)掌握不到位或者還存在含糊不清的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在相互合作、探究過(guò)程中，真正將問(wèn)題徹底弄清。需要將概念弄清，消除疑點(diǎn)的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)之間相互討論，也可以通過(guò)對(duì)教材的再詳細(xì)研讀，還可以通過(guò)教師的深入解讀來(lái)解決；需要加強(qiáng)練習(xí)的，根據(jù)自身實(shí)際情況，在“導(dǎo)學(xué)案”中指定的范圍內(nèi)加強(qiáng)練習(xí)穩(wěn)固，確保自主學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容落實(shí)到位。4　　3.知識(shí)測(cè)評(píng)階段。是指隨堂小測(cè)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，掌握學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題和典型問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別處理，典型問(wèn)題通過(guò)當(dāng)堂講解，使所有學(xué)生加深印象。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，要求其當(dāng)堂糾正，將出錯(cuò)的問(wèn)題整理到錯(cuò)題本上，課下再次進(jìn)行鞏固練習(xí)和思考，也作為知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)以備日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練?！　⊥ㄟ^(guò)以上對(duì)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”正確使用的描述，可以看得出，“導(dǎo)學(xué)案”的使用意義深遠(yuǎn)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，能夠不斷地提高課堂效率，打造高效課堂?！　《?、初中數(shù)學(xué)”導(dǎo)學(xué)案”的重要性　　1.“導(dǎo)

6、學(xué)案”是有效提高課堂效率的手段。初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富全面，知識(shí)點(diǎn)明確具體，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明顯突出，“導(dǎo)學(xué)案”的使用過(guò)程彰顯學(xué)生主體性的原則，真正能夠做到讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，有助于提高學(xué)生各方面的能力；“導(dǎo)學(xué)案”的例題設(shè)計(jì)精巧，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，練習(xí)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，無(wú)論是知識(shí)方面，還是學(xué)生的優(yōu)差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，教育學(xué)生能夠因材施教?！　?.“導(dǎo)學(xué)案”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。“導(dǎo)學(xué)案”的使用可以通過(guò)小組討論、共同探討的形式，使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴

7、躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問(wèn)題。尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固、思路偏窄、反應(yīng)慢等原因，不愿意接近教師，而”導(dǎo)學(xué)案”的使用創(chuàng)造了后進(jìn)生與其他學(xué)生以相同身份共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”還注重了因材施教和引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生都能找到自己的位置，都能在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，有效的促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4　　3.“導(dǎo)學(xué)案”的使用增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！皩?dǎo)學(xué)案”中的知識(shí)探究階段主要采用小組討論，合作

8、探究。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”安排的討論問(wèn)題和設(shè)定的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，發(fā)言的角度越廣泛，認(rèn)識(shí)問(wèn)題越深刻。所以說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”的使用促使學(xué)生之間必須增強(qiáng)合作意識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作意識(shí)越強(qiáng)，看問(wèn)題