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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究與實踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究與實踐【摘要】教學(xué)模式是教學(xué)的實施策略，選擇什么樣的教學(xué)模式，就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討，一直是廣大任課教師的課題。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從教學(xué)模式誤區(qū)、形成原因，對分組合作教學(xué)的實施進(jìn)行了簡要的探究和闡述?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分組合作【中圖分類號IG633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2013)11-0130-01自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。隨著人本理念與西方教育方式的引入，新課改要求我們必須以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，在摒棄“教師講，學(xué)生聽
2、”的同時，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，得到更多知識。合作分組作為人類賴以生存、發(fā)展的因素，對社會活動具有重要作用，因此，在實際的工作中，必須明確目標(biāo)，在分工協(xié)作的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式誤區(qū)以及形成原因從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看：1?是過于表面，在合作分組過程中，由于老師沒有分清主次，將與重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)系不大，或者沒有實質(zhì)的問題讓學(xué)生討論，從而讓重點(diǎn)問題得不到進(jìn)一步討論，這不僅影響了學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因，主要是沒有將教材理解透徹、教材鉆研力度不夠所致。其次，是過于形式，這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在旁聽或者公開課上。由于聽課人數(shù)
3、較多，為了迎合教改要求，不管問題有無探究意義，都將其討論。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是：老師缺乏分組合作教育體制，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況，將學(xué)生靈活的組織起來；或者因為聽課人數(shù)較多，將問題簡單化，直接說出答案。2?是勉強(qiáng)應(yīng)付，這種現(xiàn)象也有發(fā)生。由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，所以就急忙找出無關(guān)緊要的問題或者不是重要問題的問題扔給學(xué)生，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在年紀(jì)相對較老的老師中，由于害怕領(lǐng)導(dǎo)批評教育方式陳舊，所以采用臨時性應(yīng)付的方法。3.是放任自流，部分老師在小組討論中，由于沒有給小組制定目標(biāo)，讓優(yōu)等生或者愛發(fā)言的學(xué)生討論，而基礎(chǔ)或者性格內(nèi)向的學(xué)生閑
4、聊、做小動作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是：老師缺乏責(zé)任心，對課改重視力度不夠。二、初中數(shù)學(xué)合作分組教學(xué)模式的實施在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些較為成熟的教學(xué)模式，影響著教學(xué)活動的開展。比如"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”、"分組討論式”。本文側(cè)重結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劮纸M合作式的教學(xué)模式。分組合作作為當(dāng)今教育教學(xué)的重要手段，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在分組教學(xué)中，老師必須對自己接任的班級認(rèn)真考察，在掌握學(xué)生基本情況后，根據(jù)學(xué)生愛好、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣與成績進(jìn)行分組?；蛘吒鶕?jù)學(xué)習(xí)成績高低進(jìn)行劃分，每班分成6到8個小組，每個小組的優(yōu)、差學(xué)生盡量分配均勻，并且小組平均分?jǐn)?shù)相
5、近。在教學(xué)實施中，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)置每堂課的教學(xué)目標(biāo)，明確知識難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且設(shè)置每堂課需要討論的問題。在課堂實施中，老師必須用簡明扼要的語言讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置需要探討的問題時，進(jìn)行辯駁、討論,進(jìn)而形成對應(yīng)的結(jié)論。在這一過程中，為了提高實踐質(zhì)量，必須注重學(xué)生變化，及時解答學(xué)習(xí)遇到的難題，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。為了營造良好的課堂氛圍，在合作教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的主體性、認(rèn)知發(fā)展性以及教學(xué)反饋性，及時完善教學(xué)策略，針對不同層次的學(xué)生，提不同的問題，在及時引導(dǎo)中，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷向教學(xué)目標(biāo)靠近。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容
6、，對其他科目學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據(jù)教學(xué)模式誤區(qū)，從各方面完善教學(xué)活動，強(qiáng)化合作教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]黃展輝?初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實踐[J]?師道：教研,2012,(2)：89-89.[2]覃仁和?初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的研究[D]?華中師范大學(xué)，2008.
