基于探究模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法探究

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1、基于探究模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法探究數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程都是非常必要的。對(duì)于初中生來說，他們的邏輯思維和抽象思維還處于發(fā)展階段。因此，多數(shù)初中生都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，而作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？本文探究一下基于探究模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法。一、探究模式的具體內(nèi)涵探究模式是指探究和研究性學(xué)習(xí)，具體是指教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集和處理信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地交流和互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以情境為基

2、礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主、靈活、輕松地學(xué)習(xí)，不僅能提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還建立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高。二、探究模式教學(xué)的方法1.創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)是探究模式教學(xué)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師在開展探究式教學(xué)模式時(shí)，首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循探究性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性等原則，只有具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望，而有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)材料才會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并切實(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外，教師在選擇情境時(shí)，可以嘗試試誤型的情

3、景模式，該模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法計(jì)算同一題目，讓學(xué)生比較錯(cuò)誤解題方法和正確解題方法，從而幫助學(xué)生掌握正確的方法。1.獨(dú)立探究教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后，還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中獨(dú)立探究。在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程中，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在該基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在教授新知識(shí)前，先導(dǎo)入一些學(xué)生熟悉的知識(shí)，學(xué)生立刻會(huì)對(duì)自己熟悉并擅長的知識(shí)產(chǎn)生探究和交流的欲望。另外，教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)，教師還要善于分析學(xué)哪些教學(xué)內(nèi)容時(shí)適合采用探究模式。最后，教師要掌握好引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和程度，避免干擾學(xué)生的自主思維，引起學(xué)生的反感和排斥

4、，應(yīng)該在學(xué)生探討原理學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)、學(xué)生進(jìn)入思維瓶頸時(shí)或者學(xué)生靈感突現(xiàn)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才會(huì)取得理想的效果。1.知識(shí)遷移基于探究模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了滿足學(xué)生的思維感性需求，要鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)定的情境中獲得必要的知識(shí)，但是不能讓學(xué)生局限于特定的情境來解決特定的問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。每當(dāng)學(xué)生掌握一種情景模式，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去利用該情境解決其他學(xué)習(xí)問題，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用情景模式的能力?；?探究模式”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是適應(yīng)初中生思維和學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)探究模式的研究和推廣，以發(fā)揮探究模式在教學(xué)中的最大作用。（作者單位重慶市開縣陳家

5、中學(xué)）