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《基于問題學習初中數(shù)學情境教學模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、西南大學碩十學侍論文摘要基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究課程與教學論專業(yè)碩士研究生孫海霞指導老師朱德全教授摘要21世紀科技和社會的進步對教育提出了新的要求，然而目前的數(shù)學教學狀態(tài)不容樂觀。學生對于數(shù)學，不是喜愛，不是主動的學習，而是談數(shù)學變色，數(shù)學成為他們的“噩夢”。新課改呼吁我們重新審視數(shù)學教學，使其內(nèi)容能夠并且應當與學生的真實生活聯(lián)系起來。作為教育者，我們需要帶給學生的不僅僅是知識，更多的是體驗，是經(jīng)歷，是活動，是創(chuàng)新的思維和數(shù)學學習的經(jīng)驗。一線教師現(xiàn)在正面臨著這樣的問題，他們試圖改變當前的現(xiàn)狀，采用情境教學、探究學習等方式和手段來改善教學，但是因為
2、缺乏相關的理論指導而效果欠佳。試圖通過研究，給予教師系統(tǒng)的理論指導，這是本文的宗旨所在。本文以當前的情境教學模式作為研究對象，通過對當前初中數(shù)學教師在情境教學模式的認識、操作的現(xiàn)狀以及在實際運用中的困難進行調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)教Nt'fJ對于情境教學模式給予了一定的重視，但是在操作中存在情境的科學性缺失、去數(shù)學化和實效性缺失的問題，并進行歸因分析。在此基礎上建構基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式，通過實驗進行驗證，得出研究的結論。本文分為六部分，每部分的主要內(nèi)容為：第一部分為導論，主要對基于問題學習和情境教學國內(nèi)外的相關理論進行論述和評析，對本研究的理
3、論基礎、研究設計、研究思路和意義進行闡述。第二部分主要對情境教學模式的實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。首先對隨機抽取的6所中學的80名教師進行問卷調(diào)查，并對個別教師進行訪談，同時到一線學校進行聽課。通過觀察記錄、與教師交談，得到一手資料。對當前情境教學存在的誤區(qū)進行分析，通過分析可以得知主要的原岡在于教師對于數(shù)學學科和教學模式的認識存在誤區(qū)，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的模式指導，因此提出了基于問題學習的數(shù)學情境教學模式。第三部分主要是對基于問題學習的數(shù)學情境教學模式進行建構。首先對于基于問題學習西南大學碩十學位論文摘要曼!曼曼皇曼曼曼!曼曼曼曼!曼曼量皇曼曼曼皇曼曼詈曼量曼曼曼曼曼
4、曼鼉曼舅曼曼曼曼曼曼魯曼曼曼曼曼曼IIIi．III一io獸和情境的相因性進行分析，進而給出模式群的基本框架和課例舉樣。第四部分主要是對基于問題學習的數(shù)學情境模式進行實驗驗證。根據(jù)實驗結果顯示，該模式對于提高數(shù)學學習成績，促進學生學習數(shù)學的興趣都有較大的提高。第五部分是給出研究的結論：1．該模式能夠使數(shù)學教學效果明顯提升。實驗表明，在數(shù)學教學中創(chuàng)設良好教學情境能在一定程度上促進了學生的數(shù)學知識的掌握及數(shù)學思維能力的提高。2．學生學習數(shù)學的興趣發(fā)生了變化。通過實驗，教師使用該模式提高了學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。3．數(shù)學教學中學生參與情況有所好
5、轉。通過基于問題學習的情境創(chuàng)設，學生參與教學活動的熱情有所提高，興趣逐漸變濃，減少了教師的講解，取得了較好的教學效果。在學習過程中，學生不僅主動思考問題，而且大膽質(zhì)疑并積極進行探索研究，逐步改變了被教師“牽著走”的現(xiàn)象，讓學生逐漸成為了學習的主人。4．學生對教師的評價發(fā)生了變化。通過基于問題學習的情境教學模式的實施，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在數(shù)學活動中產(chǎn)生良好的情感體驗，促進了師生對話，從而逐漸轉交了教師的角色，進而為學生認可。關鍵詞：基于問題學習；初中數(shù)學；情境教學；教學模式IIStudyontheMathematicalSituatioalInstru
6、ctionModelinJuniorHighSchoolBacedonProblemLearningMaster：CurriculumandInstructionSupervisor：Prof．ZhuDequanAuthor：SunHaixiaAbstractTechnologyandsocialprogressin21stcenturyputnewrequirementsforeducation，butthecurrentstateofmathematicsteachingisnotoptimistic．Studentsdon’tlikemathandare
7、notactiveinmath’Sclass．Whentheytalkaboumaths，itjlastmakesthemfeelbad，theytakemathsastheir‘'nightmare”．NewcurriculumreformcallsuponUStore—examinethecontentofmathematicsteachingandmakeitbeabletolinktothereallifeofstudents．Aseducators，weneedtogivestudentsnotonlyknowledge，butalsomoreexp
8、erience，activity,in
